■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué) 王淑慧

目前，在教育現(xiàn)代化視域下，需要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)模式改革的重要性，需要融入時(shí)代特色，促進(jìn)現(xiàn)代化教育蓬勃發(fā)展，這對(duì)提高學(xué)生的精神素養(yǎng)、塑造人格、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在現(xiàn)代教育視野下，需要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行研究，充分挖掘教育價(jià)值。

一、教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景

在我國特色社會(huì)主義新時(shí)代，在實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的基礎(chǔ)之上，要滿足人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需求，這需要廣大教育工作者聚焦教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的宏觀改革。無論是教學(xué)模式，還是教學(xué)觀念，都需要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變。為了滿足優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展，必須要對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代教育視域下的中學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行研究。所謂教育的現(xiàn)代化并不僅僅指的是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，當(dāng)下有部分教師對(duì)現(xiàn)代化教育理念存在誤解，認(rèn)為只要在教學(xué)中利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就是現(xiàn)代化教學(xué)，但在本人看來，這樣的觀點(diǎn)是片面的，也是不正確的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)理念是與傳統(tǒng)教學(xué)理念相對(duì)的，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師習(xí)慣于以自身為主的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教育的現(xiàn)代化發(fā)展更多是需要從教學(xué)理念出發(fā)，探尋一種更利于學(xué)生成長的教學(xué)理念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，這才是現(xiàn)代化教育的真實(shí)需求。

二、教育現(xiàn)代化視域下的中學(xué)語文教學(xué)模式

（一）教學(xué)觀念的改變

近年來，在中學(xué)語文教學(xué)過程中融入教育現(xiàn)代化元素，使傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生改變，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中多使用灌輸式的方式，學(xué)生缺乏探究、質(zhì)疑、批判性思維，滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段在社會(huì)的推動(dòng)之下，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的困境，著眼于教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為主。中學(xué)語文主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的語言、思維、審美和文化素養(yǎng)?，F(xiàn)階段教育改革的深化，也促使著教學(xué)觀念發(fā)生翻天覆地的變化。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式也發(fā)生一系列的改變，教育理念發(fā)生改變之后，會(huì)引發(fā)教育模式發(fā)生改變。通常情況下，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)案為載體，激發(fā)學(xué)生自主探究能力的一種方式。學(xué)案主要是教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)考慮到不同學(xué)生的知識(shí)能力。心理特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)綱要、課堂討論、知識(shí)整合等各個(gè)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)過程中主要是為了改變學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓更多的學(xué)生敢于質(zhì)疑，擁有創(chuàng)新的思維意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案在使用過程中主要有兩種方式：第一種方式是以紙質(zhì)學(xué)案為主，這是傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，主要依托紙質(zhì)的學(xué)案，實(shí)現(xiàn)小組合作，積極拓開學(xué)生的課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生交流合作，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在后期鞏固訓(xùn)練，拓展提升中，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的重要作用，在紙質(zhì)學(xué)案為載體的教學(xué)方式，教師可能更是學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)案設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)資源也過于單一，使學(xué)案和學(xué)生的個(gè)性化相矛盾。第二種導(dǎo)學(xué)案主要是以電子設(shè)備為載體的雙平臺(tái)學(xué)案方式，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，學(xué)生間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，依托電子學(xué)案以及各類網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以使用電子學(xué)案進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)工作，小組之間進(jìn)行合作探究、重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。這時(shí)，可以通過線上測(cè)試的方式，檢測(cè)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的收集學(xué)情在線，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課后交流和各類語文學(xué)習(xí)資源的整合。以電子為依托的導(dǎo)學(xué)案方式，在拓寬教學(xué)資源的同時(shí)，能有效地突破時(shí)空的限制，使語文教學(xué)更加簡(jiǎn)單、便捷和可視化。

目前最重要的一種教學(xué)方式就是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂主要是廣大語文教師借助多媒體學(xué)習(xí)媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)探究的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂使用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)顛覆了學(xué)習(xí)理念，教學(xué)模式等一系列的內(nèi)容：第一，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，它有效地翻轉(zhuǎn)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師使用差異化教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，他們語文接受程度是不同的、知識(shí)掌握水平也是參差不齊的，為了滿足學(xué)生的需求，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠考慮到班級(jí)之間不同水平差異的學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，在課前自主學(xué)習(xí)以后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，它有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引導(dǎo)廣大學(xué)生按照自己找需求，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師也需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的方式因材施教，在本質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂它更是教學(xué)理念的一種改變。第三，翻轉(zhuǎn)課堂它改變了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂改變教師作為課堂主體地位的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第四，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)階段的語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象。采用課堂直傳的授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的面對(duì)面講授，在激發(fā)學(xué)生語文興趣的同時(shí)，完成教師學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)改革的展望

當(dāng)下，隨著教育改革不斷深化，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)多停留在表面的問題，學(xué)生可能在過去只是機(jī)械記憶、反復(fù)朗誦，忽視語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，處于被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)地位，這時(shí)在現(xiàn)代教育過程中主要倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段教學(xué)思維深度的一次重大變革，更是要求學(xué)生在掌握復(fù)雜深層的基礎(chǔ)知識(shí)之上，建立一種知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息導(dǎo)自主構(gòu)建信息整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新也是質(zhì)疑精神，更好地解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育是實(shí)現(xiàn)國家繁榮、社會(huì)穩(wěn)定、人民幸福的有效途徑，它成為提高學(xué)生精神智慧、全面發(fā)展的主要推動(dòng)力。因此，需要在現(xiàn)代教育視域下，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)路徑進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生全面發(fā)展。