■福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心幼兒園 許小靜

一、調(diào)查先行，萌芽責(zé)任意識

（一）巧用周邊環(huán)境資源，開展菜市場調(diào)查行動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榱碎_展種植活動，我們引導(dǎo)幼兒充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書翻閱、咨詢他人等方法調(diào)查解答疑惑。而我園地處菜市場旁，得天獨(dú)厚的地理位置成了幼兒種植調(diào)查的絕佳地點(diǎn)。調(diào)查活動鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力與社會交往能力，同時孩子們獲取了有效資料，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：種植物的選擇具有季節(jié)性特點(diǎn)。而幼兒帶著任務(wù)去調(diào)查并進(jìn)行交流小結(jié)，了解種植活動，要順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行播種，恰恰也萌發(fā)了幼兒的責(zé)任感意識和增大了種植植物的擔(dān)當(dāng)能力。

（二）利用發(fā)現(xiàn)問題契機(jī)，支持調(diào)查策略解決問題

在種植活動中，我們竭盡全力為幼兒提供所需的支持性環(huán)境，將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿始終，讓幼兒真正投入種植過程，在種植中有真快樂、真成長。伴隨著幼兒種植活動的不斷深入，他們會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。為此，我們引導(dǎo)和支持孩子們根據(jù)問題開展調(diào)查活動、調(diào)整和完善種植策略。因此，幼兒的自主能力及主動思考解決問題的能力，不僅得到了很大的提升，而且在跟蹤管理的過程中，培養(yǎng)幼兒善始善終、從一而終的任務(wù)意識，萌發(fā)幼兒高度的責(zé)任感意識。

二、認(rèn)領(lǐng)植物，滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我們開展了“認(rèn)領(lǐng)植物”活動，有班級區(qū)域認(rèn)領(lǐng)、小組區(qū)域認(rèn)領(lǐng)、個人植物認(rèn)領(lǐng)，并設(shè)計(jì)認(rèn)領(lǐng)照顧牌，在制定計(jì)劃、實(shí)施記錄、觀察分享等互動中培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

（一）施于計(jì)劃，在制定計(jì)劃中滲透擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)

計(jì)劃活動的制定，是對活動負(fù)責(zé)，確保能完成種植養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)幼兒擔(dān)當(dāng)意識。種植活動前期調(diào)查的有效開展，為種植活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們還掌握了較為豐富的種植物知識，他們知道在選擇種植物時，需要考慮到季節(jié)、養(yǎng)護(hù)的難易程度、適不適合幼兒園的環(huán)境、生長周期長短、是否有觀察價值等特點(diǎn)，最終根據(jù)這些知識經(jīng)驗(yàn)，方能選出適宜種植的植物。在活動中，為了讓幼兒更有責(zé)任意識，教師根據(jù)調(diào)查了解所認(rèn)領(lǐng)植物特性的基礎(chǔ)上制定照顧計(jì)劃，如一天觀察幾次？觀察時間多長？多久澆一次水？一次澆多少等，讓幼兒在照顧植物中不僅練就責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，而且逐步掌握培育作物的具體可操作的本領(lǐng)。

（二）巧于記錄，在觀察表征中滲透從一而終的能力培養(yǎng)

在種植活動中，觀察管理環(huán)節(jié)是讓幼兒感受驚喜的過程?？吹街参镌谧约旱木恼疹櫹麻L高了、開花了，或者發(fā)現(xiàn)一只小小的昆蟲，幼兒都會歡呼雀躍、驚奇不已。為此，我們給孩子們準(zhǔn)備《認(rèn)養(yǎng)植物的記錄本》，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒運(yùn)用多種形式記錄觀察的結(jié)果，準(zhǔn)確連貫地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而在完整的觀察表征中滲透從一而終的多種能力培養(yǎng)。

（三）勤于管理，在種植勞動中滲透任務(wù)意識的培養(yǎng)

在種植活動過程中，讓幼兒在認(rèn)領(lǐng)植物后參與管理照顧，可以滲透任務(wù)意識的培養(yǎng)。除了根據(jù)植物的特性，給植物澆水、除草、施肥、捉蟲的形式外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)有關(guān)植物生長經(jīng)驗(yàn)，更體現(xiàn)幼兒的任務(wù)意識。

（四）勇于擔(dān)責(zé)，在種植活動中滲透承擔(dān)責(zé)任的培養(yǎng)

在幼兒種植的過程中，教師的角色是支持幼兒的行為，讓幼兒在大膽探究中獲得多種能力的提升。在每次活動結(jié)束后，我們都能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、反思、提升經(jīng)驗(yàn)，使推進(jìn)種植活動的深入開展成為良性循環(huán)。在探究和種植照顧植物過程中也出現(xiàn)一些未徹底解決的問題。如有的幼兒出現(xiàn)頻繁澆水，到時育苗時種子就發(fā)霉，有的幼兒在觀察過程中，不小心踩到菜苗，有的幼兒的菜苗由于種植過密，長不大……種種問題的出現(xiàn)，使幼兒要思考“為什么”。我們引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解，從而更好地改善現(xiàn)狀，避免問題的再次發(fā)生。所以在種植活動中，可以有效地培養(yǎng)幼兒勇敢承擔(dān)責(zé)任的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)事求是改進(jìn)工作的好習(xí)慣。

三、收獲季節(jié)，體驗(yàn)責(zé)任情感

責(zé)任感不僅體現(xiàn)在對自我負(fù)責(zé)，更是對他人、集體、社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，所以在收獲的季節(jié)中，我們引導(dǎo)幼兒滲透感恩教育、懂得分享、心中有愛等責(zé)任情感教育。

（一）采摘收獲果實(shí)，滲透感恩情感教育

在植物豐收之際，我們引導(dǎo)幼兒采摘收獲的果實(shí)，體驗(yàn)豐收的喜悅。通過觀看種植過程的照片、記錄本、主題墻，引導(dǎo)幼兒感受豐收的來之不易，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛勞之苦，滲透感恩教育，從而培養(yǎng)幼兒懂得珍惜農(nóng)作物成果的責(zé)任意識，更了解有耕耘就有收獲，有付出就會有回報。

（二）出售種植蔬菜，滲透市場公平交易意識

在處理種植蔬菜的調(diào)查中，有幼兒提出可以將吃不完的蔬菜在校園中進(jìn)行出售。可是孩子們還沒有價格意識，有的說要賣1元1斤，有的說要賣100元1斤。于是我們讓孩子們到菜市場去調(diào)查蔬菜價格后，了解市場交易的公平原則，引導(dǎo)幼兒稱重打包蔬菜，在操場上進(jìn)行“明碼標(biāo)價”地售賣蔬菜，在“小小菜市場”活動中滲透公平交易的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)幼兒的小小社會擔(dān)當(dāng)。

總之，我們幼兒園認(rèn)真做好種植活動對大班幼兒的價值的嘗試工作，引領(lǐng)幼兒們親近自然、深入生活，認(rèn)真實(shí)踐、精心感悟。這些方向?qū)︻^、措施得當(dāng)?shù)姆N種方法的實(shí)踐初步取得可喜的成效，初步體現(xiàn)了嘗試的價值：不僅有效地增強(qiáng)了幼兒們當(dāng)生活的主人，做造福的能手的責(zé)任感，而且提高了他們動腦、動口、動手等的實(shí)踐能力。把大自然的活教材和教師的智引導(dǎo)有機(jī)交融，催發(fā)他們熱愛自然、熱愛國家、熱愛生命、熱愛勞動的熱情，養(yǎng)成他們感恩生活和勞動人民，決心認(rèn)真學(xué)習(xí)答恩社會和父母，為幼兒們未來的健康發(fā)展奠定了良好的思想感情基礎(chǔ)和相應(yīng)的知識儲備，也讓我們學(xué)前教育的花園里盛開出更多、更美、更香的學(xué)前教育之花。相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我們的繼續(xù)努力中，這些燦爛的鮮花會結(jié)出更豐碩的果實(shí)，創(chuàng)造更多、更大、更好的價值。