■甘肅省張掖市第六中學(xué) 李 靜

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)融合價值體現(xiàn)

（一）有助于實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

從我國中小學(xué)教育實際情況看，學(xué)校缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值的足夠認(rèn)識，在實際教學(xué)中依然停留在介紹層面，對中華傳統(tǒng)文化的本質(zhì)缺少深入了解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過歲月的長河，遺留的經(jīng)典內(nèi)容，可以為美術(shù)課程改革提供源源不斷的動力，將其與中小學(xué)美術(shù)課呈進(jìn)行深度融合，可以充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要價值，通過優(yōu)秀的文化熏陶，可以進(jìn)一步提升學(xué)生社會責(zé)任感，增強愛國情懷，并在不斷實踐中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為具體的行為，從而有效促使青少年更加健康地成長。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念

美育中的一部分就是美術(shù)教育，這也是實現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在中小學(xué)美術(shù)教育中，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程的有機結(jié)合，促使新的藝術(shù)形態(tài)出現(xiàn)，有效激活了美術(shù)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生感知、享受藝術(shù)之美起到了重要作用。通過美術(shù)中的視覺藝術(shù)充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，可以提高學(xué)生感受高雅藝術(shù)的心靈感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康審美觀念，可以在真正意義上落實“立德樹人”教育根本任務(wù)。

（三）有效增強學(xué)生文化自信

在中小學(xué)美術(shù)課程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要立足于學(xué)生實現(xiàn)將優(yōu)秀文化進(jìn)行內(nèi)化的過程，在此基礎(chǔ)上才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高鑒別能力和審美能力。學(xué)校作為傳統(tǒng)文化教育的重要場所，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)利用自身優(yōu)勢，積極挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的傳統(tǒng)精神以及道德理念，并將其轉(zhuǎn)化為符合時代的知識，從而提升學(xué)生愛國精神，有助于保護并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而全面實現(xiàn)課程育人的價值目標(biāo)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新疆中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)融合的路徑

（一）充分挖掘地域性美術(shù)課程資源

在美術(shù)課程資源中，包含了學(xué)校、自然、社會以及網(wǎng)絡(luò)資源。開發(fā)美術(shù)課程資源有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更好地突出地方教育特色。近年來，我國中小學(xué)美術(shù)課程主要是以西方教育模式為主，缺乏融入中華傳統(tǒng)文化知識，因此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高課程資源開發(fā)主動性，將歷史文化景觀、文化遺產(chǎn)、美術(shù)館、博物館以及民間藝術(shù)等美術(shù)課程資源充分利用到中小學(xué)美術(shù)教育課程中?；蛘咄ㄟ^采風(fēng)、館校合作、走訪民間藝人、參觀博物館等途徑，實現(xiàn)美術(shù)課程資源開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)民族建筑藝術(shù)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集各民族傳統(tǒng)習(xí)俗和多元文化，將生活實際中的建筑展現(xiàn)給學(xué)生，通過分析后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)民族特色的建筑之美，形成獨具特色的美術(shù)課程資源。而后，可以充分利用這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開展“建筑影像”“改造校園環(huán)境”等創(chuàng)新美術(shù)課程，實現(xiàn)將美術(shù)知識與生活相互結(jié)合的目的，為學(xué)生進(jìn)一步營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而很好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行銜接。

（二）豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術(shù)課程內(nèi)容體系

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融合到中小學(xué)美術(shù)教育中，無論是在課程設(shè)置、教材編寫，還是實際教學(xué)設(shè)計，都需要通過有效教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，并將其內(nèi)化。這就需要教師在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富、生動有趣的美術(shù)課程內(nèi)容體系，在教學(xué)中促使學(xué)生相互溝通、協(xié)作，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望，進(jìn)而增強學(xué)生情感體驗。在傳統(tǒng)文化的作用下，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會生活，并將知識學(xué)以致用，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。例如，中學(xué)美術(shù)課程，可以開展以“我心中的傳統(tǒng)刺繡”為主題的單元課程，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)刺繡，通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和觀看，促使更加關(guān)注失傳的傳統(tǒng)服飾藝術(shù)。而后，教師可以將學(xué)生分成小組，自主搜集歷史資料并整理，以小組為單位設(shè)計刺繡圖案。通過這種方式，很好地融合了傳統(tǒng)藝術(shù)，并在此基礎(chǔ)上賦予刺繡現(xiàn)代社會審美和使用功能，進(jìn)一步提升了學(xué)生審美能力，增強動手、創(chuàng)意能力，更重要的是有利于提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感及使命感。

（三）豐富實踐活動轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化距離現(xiàn)代學(xué)生生活相對久遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)課堂，因地制宜地將傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與發(fā)展。這需要以學(xué)生為中心，利用貼近學(xué)生生活實際的場景構(gòu)建美術(shù)課程資源，從而使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化與日常生活的緊密聯(lián)系。比如在美術(shù)課程中，開發(fā)富含傳統(tǒng)文化元素的書簽、文具盒、飾品等文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生動手能力，更重要的是將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)代審美以及功能的知識，進(jìn)而深度提升學(xué)生的體驗和理解，更好地將傳統(tǒng)文化融合到日常生活中。

（四）營造多元化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。因此，中小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用地域文化資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多元化教學(xué)環(huán)境。比如，將具有傳統(tǒng)文化特色的美術(shù)作品利用起來布置教室，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域、生活區(qū)域展示具有民族特色的美術(shù)工藝品。此外，可以充分利用校園環(huán)境，融合進(jìn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促使學(xué)生在濃厚的校園藝術(shù)氣息中進(jìn)一步感悟美術(shù)與生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在潛移默化中更好地感受我國文化魅力。

三、結(jié)語

總而言之，基于“一帶一路”背景下，將中華傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育的重要途徑。因此，美術(shù)教師需要立足于當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多元化的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化融合美術(shù)課程中，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。