■甘肅省天水市秦安縣橋南初級(jí)中學(xué) 薛平平

傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師的“授”和學(xué)生的“受”的數(shù)學(xué)課堂單向教學(xué)模式，課堂上師生間缺少互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高，思維也不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行高效性的教學(xué)，是教育界的一項(xiàng)重大任務(wù)。教師要想初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到高效性的教學(xué)目標(biāo)，平常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多層次、多角度地進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐

（一）營造活躍的課堂氛圍

要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到高效性教學(xué)目標(biāo)，教師首先要營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師教學(xué)過程中可以給學(xué)生講述一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)家的典型故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家偉大的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這樣不僅有利于學(xué)生在有趣的故事中放松自己，從而活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，遇到困難要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不能輕言放棄。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)探究過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的并不是使學(xué)生在考試中獲得較高的成績，而是教會(huì)學(xué)生如何自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，并通過已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考、推理和應(yīng)用，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程和其思維的思考方式。例如，教師課堂講授“多邊形的內(nèi)角和”，可以通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)以下情境：首先給學(xué)生展示一個(gè)四邊形，其次從其中一個(gè)頂點(diǎn)處出發(fā)，引出一條對(duì)角線將其分成兩個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生以之前學(xué)過的三角形內(nèi)角和是180度為切入點(diǎn)，求四邊形的內(nèi)角和是多少？同理，五邊形、六邊形等其他多邊形都可以以類似的方法求其內(nèi)角和。在教師引導(dǎo)的過程中學(xué)生自主探索和思考，最終可以研究出多邊形的內(nèi)角和公式，學(xué)生可以切身體會(huì)探究知識(shí)的過程，從而體會(huì)到探究成功帶來的喜悅感，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，優(yōu)化概念教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的核心就是數(shù)學(xué)概念，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生對(duì)概念知識(shí)模糊，就會(huì)增加做題和解題過程中的困擾，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。毋庸置疑，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解非?？贪?，只是單純地瀏覽概念的內(nèi)容，以至于學(xué)生對(duì)概念的理解缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、對(duì)概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函數(shù)的概念，教師都是先給出二次函數(shù)的定義，如y=ax2+bx+c，a、b、c是常數(shù)，且a≠0時(shí)的函數(shù)表達(dá)式，就是二次函數(shù)，之后再給出類似于定義式的y=4x2-6bx+8等一系列的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。很顯然，這樣的教學(xué)方式過于簡單，學(xué)生沒有從具體的例子中感受到二次函數(shù)的概念，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的氛圍都很沉悶，從而使教師的教學(xué)效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)法，分析新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，教授學(xué)生找準(zhǔn)重點(diǎn)和關(guān)鍵的方法，隨后教師再進(jìn)行錦上添花的講解，保留學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，同時(shí)證明了先學(xué)后教的有效作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的思考

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師成為課程的被動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生成為被動(dòng)的承受者，課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶。所以教師要想達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。新課改之后，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，做到“授人以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平和授課方式，變得積極主動(dòng)，由于學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣和楷模，變得積極主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

（二）課堂教學(xué)要與實(shí)際相聯(lián)系

教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉且與其生活密切聯(lián)系的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師教學(xué)過程中沒有將理論與實(shí)際生活聯(lián)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，且難以理解和掌握，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)是公式的推導(dǎo)和計(jì)算等，課堂教學(xué)也會(huì)因此而變得枯燥乏味，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，數(shù)學(xué)課堂的高效性更無從談起。此外，教師平時(shí)生活中要處處留心，多關(guān)注生活，搜集和整理一些與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活案例，以便課堂授課時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和掌握。

（三）課堂教學(xué)要以合作為主開展

教學(xué)時(shí)間緊迫、教學(xué)質(zhì)量得不到提高都，是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)還影響到數(shù)學(xué)效率的提升，師生關(guān)系也因此變得緊張起來。因此，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)化，課堂氛圍更活躍，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情更高，教師就需要在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，講《反比例函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生理解掌握反比例函數(shù)的概念是此課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的條件給出反比例函數(shù)的解析式，從而判斷一個(gè)給定函數(shù)是否與反比例函數(shù)相吻合。實(shí)踐教學(xué)證明，對(duì)于圖像表達(dá)式和抽象表達(dá)式的理解，中學(xué)生一般存在一定困難，所以，教師應(yīng)多開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)多留心注意學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，要及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式解決所遇問題，幫助小組合作學(xué)習(xí)順利開展，從而持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）要及時(shí)反饋

教師教學(xué)需要及時(shí)的反饋，以達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握程度的目的，有助于教師對(duì)反饋的情況及時(shí)預(yù)防和矯正。因此，教師教學(xué)過程中要關(guān)注每位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，通過他們回答問題、聽課時(shí)的面部表情等去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪塊知識(shí)沒有掌握，課間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、結(jié)語

因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體、教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行反饋等方式開展教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。