■甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 常永勝

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比于高中階段而言較為輕松。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中有較長(zhǎng)的時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)。高中階段的地理教學(xué)屬于更高層次的教學(xué)內(nèi)容，并不是通過死記硬背就能提升成績(jī)，而是需要更強(qiáng)的思維能力來幫助理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，有許多初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)良好甚至優(yōu)良的學(xué)生在進(jìn)入高中后，無法一下子適應(yīng)高中地理高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸模式，從而出現(xiàn)越來越脫節(jié)的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致高中地理成績(jī)無法提升。因此，初中到高中階段的銜接教育至關(guān)重要，銜接教育不僅能夠幫助初中生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對(duì)高中階段的地理教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握。

一、初中與高中地理銜接教學(xué)的意義

（一）銜接教學(xué)的概況

銜接教學(xué)的反義詞有：隔斷，脫節(jié)，斷開。近義詞有：聯(lián)接，聯(lián)結(jié)，連結(jié)，鏈接，接連，連接。在這里是指學(xué)校教育、教學(xué)的連接?！暗乩斫虒W(xué)銜接”指在實(shí)際地理教學(xué)過程中的承上啟下，融會(huì)貫通，加強(qiáng)連續(xù)性的教學(xué)思想。高中內(nèi)容是建立在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，兩者緊密聯(lián)系，又有明確區(qū)別，共同構(gòu)成了地理課程的有機(jī)整體。

（二）幫助初中生融入高中地理學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中生而言，高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度本身就已經(jīng)上升了一個(gè)層次。許多學(xué)生在結(jié)束初中課程之后對(duì)高中的學(xué)習(xí)和生活就充滿了無限憧憬，絲毫沒有意識(shí)到高中學(xué)習(xí)階段所要面臨的種種挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生而言，高中的地理教學(xué)采用何種教材，以怎樣的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)都是不確定的。因此，初中與高中地理銜接課程能夠幫助初中生盡快融入高中地理的學(xué)習(xí)氛圍中，讓初中畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏。

（三）讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備

初中與高中地理銜接的教學(xué)能夠讓初中生做好心理準(zhǔn)備，不至于進(jìn)入高中階段的時(shí)候出現(xiàn)手足無措的情況。初中和高中的地理銜接教學(xué)，只是涉及一部分較為簡(jiǎn)單的高中地理知識(shí)，更多的是對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，這種銜接教學(xué)對(duì)于初中生而言并不會(huì)十分陌生，因?yàn)閮?nèi)容大致都在初中階段學(xué)習(xí)過，從這一角度看，初中與高中地理銜接的教學(xué)能夠讓學(xué)生做好足夠的心理準(zhǔn)備，幫助其增強(qiáng)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的信心。

二、初中與高中地理的教學(xué)差異

（一）內(nèi)容層面

中國(guó)的初中地理教育和高中地理教育存在一定的差距，這種差距導(dǎo)致了初高中地理教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。初中的地理知識(shí)呈點(diǎn)狀，具體而言是由一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)組成的。高中的地理知識(shí)都是一本書一個(gè)方向，不同的書涵蓋的地理知識(shí)是不一樣的。但每本書都能夠成體系，考查的是學(xué)生的思維能力和總結(jié)知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)理念層面

初中階段地理知識(shí)的容量并不大，但是一些初中地理教師認(rèn)為教學(xué)最重要的任務(wù)是提升學(xué)生的考試成績(jī)，于是在實(shí)際的教學(xué)過程中往往花費(fèi)較少的時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，將大部分時(shí)間和精力放在模擬考試和做題上面。分析地理問題、尋找正確的解決方法，才是真正值得初中地理教師重視的教育理念。

三、初中與高中地理銜接的教學(xué)策略

（一）將學(xué)生放在首位

教師首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段很好地適應(yīng)過渡期。其次要關(guān)注初、高中的地理課程改革，對(duì)改革的內(nèi)容都要通曉，才能做好初高中的教學(xué)銜接工作。教師要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。如果有合適的機(jī)會(huì)，高中地理教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，不要讓學(xué)生將彼此看作高考的對(duì)手，而應(yīng)當(dāng)是共同戰(zhàn)勝高考的隊(duì)友。

地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要采用一定的學(xué)習(xí)方法，僅僅依靠死記硬背是無法獲得高分的，也是沒有辦法完全透徹理解書中的知識(shí)的。故而，讓學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)高中地理的心得體會(huì)，不僅能夠拉近班級(jí)中學(xué)生的距離，還能有效幫助那些還未找到高中地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生盡快找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

由于各初中的地理教學(xué)情況各異，進(jìn)入高中的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況也不一，因而教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的起點(diǎn)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，如通過課堂反饋、課后談話或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等；根據(jù)學(xué)生反饋的信息，掌握學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況、對(duì)地理技能要求的形成程度，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題；對(duì)學(xué)生普遍存在的問題要重點(diǎn)突出，舉一反三，引起學(xué)生的重視，并在之后一至兩星期內(nèi)再次檢測(cè)學(xué)生的掌握情況；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決好，這樣才能做好初高中地理教學(xué)的銜接工作。教師只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解、分析的學(xué)生情況才能有效組織好銜接教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中到高中的地理銜接教學(xué)中，高中地理教師需要注重采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助高中生產(chǎn)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于許多高中生在初中學(xué)習(xí)階段采用的教學(xué)方法死板枯燥，因此對(duì)于地理這門學(xué)科不感興趣。因此，高中地理教師可以采用電子課件和視頻教學(xué)資料來為學(xué)生介紹地理這門學(xué)科的神奇之處和有趣的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，高中地理教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生提升地理成績(jī)。

四、結(jié)語

初中與高中地理銜接的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中地理的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)保持耐心，為學(xué)生講解有關(guān)地理的知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)只把提升地理成績(jī)當(dāng)作教育的唯一目的。