■江蘇省灌南縣花園中心小學 孫國懷

數(shù)學是一門非常重要的科學知識，數(shù)學是人類在發(fā)展過程中，對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段。由于小學生的年齡普遍較小，其思維模式主要為形象思維，抽象邏輯思維能力較為薄弱，這就給小學生學習數(shù)學帶來了一定的困難，對于很多抽象的數(shù)學原理、概念等，小學生在學習過程中往往會覺得難度較大，難以理解。對此，小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要深入研究數(shù)學知識，更要全面了解小學生的成長和認知發(fā)展規(guī)律、特點，將兩者結合起來，運用科學合理的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，基于數(shù)學核心素養(yǎng)開展數(shù)學教學，有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維及數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、利用問題創(chuàng)設教學情境引導學生思想，啟發(fā)學生思維

近年來，我國教育改革工作不斷推進，社會大眾對于教育理念、教學方法的更新問題越來越重視，特別是現(xiàn)代社會經濟發(fā)展環(huán)境下對于人才提出了許多新的要求，這就需要教育工作緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更多符合社會經濟發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在小學數(shù)學教育工作中，在教育改革工作理念以及新課改的要求下，不僅要向小學生傳授數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這既是現(xiàn)代化教育理念的要求，又是小學生自身成長和發(fā)展的必然要求。在小學數(shù)學教育工作中，開展基于學科核心素養(yǎng)的教學模式，是教育改革理念在教學工作中的重要體現(xiàn)，也是教育改革的主要內容。

基于核心素養(yǎng)教育理念要求，小學數(shù)學教師在開展基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學模式時，必須客觀、清晰地認識小學生的成長和發(fā)展規(guī)律，并充分考慮其對教學工作的影響?；谶@一客觀事實合理構建小學數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新教學方法，有效培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。課堂提問是課堂教學中一種常用的教學方式，通過科學合理地設置問題，結合問題構建課堂教學情景，不僅能促進學生更深入地理解知識點，還能有效啟發(fā)小學生的邏輯思維，引導小學生針對數(shù)學問題進行獨立思考、深入探索，這對促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有極為重要的作用。除此之外，通過構建問題情境化的教學模式，還能有效增強教學趣味性，調動小學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)其學習興趣，促使小學生能積極主動地學習數(shù)學知識，這對小學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣能起到非常重要的促進作用。

二、培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，提高其數(shù)學核心素養(yǎng)

基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，良好的數(shù)學意識是實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標的重要前提條件。在良好的數(shù)學意識的引導下，數(shù)學教學才能轉變傳統(tǒng)以智育為中心的教學模式，對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)實施全面培養(yǎng)，促進小學生邏輯思維、聯(lián)想、創(chuàng)新等能力的全面發(fā)展。除此之外，良好的數(shù)學意識也能有效激發(fā)小學生的學習積極性，這對培養(yǎng)和提高小學生的自主學習及自我教育能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，具有極為重要的現(xiàn)實意義。要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，為基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學奠定好前提基礎，教師必須高度重視知識遷移在小學數(shù)學中的重要作用。通過運用知識遷移的教學方法，利用已學過的知識引導小學生探索學習新的數(shù)學知識，進而使小學生的知識儲備量不斷增長，思維視野不斷拓寬，也能讓小學生真正認識到數(shù)學領域的廣闊空間，激發(fā)小學生的求知欲和學習興趣，樹立良好的數(shù)學意識，為有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生身心健康成長及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，奠定良好的基礎。

在培養(yǎng)小學生數(shù)學意識的過程中，教師可以將教學與生活充分結合起來。利用生活中的現(xiàn)象和事物作為教學素材，使小學生充分認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學知識的實用價值，讓小學生意識到運用數(shù)學知識解決實際問題的重要性，從而更好地培養(yǎng)小學生的實踐能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、積極更新教學觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標

更新教學觀念，是建立基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學課堂教學模式的重要前提條件，也是有效培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要前提基礎。傳統(tǒng)教學模式忽視了對小學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，只重視知識教學，這種教學模式存在嚴重的弊端，無論是對現(xiàn)代教育的發(fā)展，還是對小學生的成長發(fā)展，都具有極為不利的影響。因此，廣大一線教師必須加強對新課改理念的學習和研究，在教學過程中積極應用新課改理念作為指導，以培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)為教學的主要目標，積極創(chuàng)新教學方法，注重調動小學生的學習興趣，以興趣作為促進小學生自主學習的內在驅動力量，從而使學習數(shù)學知識成為小學生成長發(fā)展的自覺需求，在此基礎上培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、增強師生互動，構建動態(tài)生成的數(shù)學課堂

師生互動對課堂教學質量具有至關重要的影響，在小學數(shù)學課堂教學中，要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強師生之間的互動是必要措施，也是基于數(shù)學核心素養(yǎng)開展小學數(shù)學教學的本質所在。要有效構建師生積極互動的動態(tài)生成課堂，教師必須注重與學生之間進行良好的交流和溝通，在交流和溝通過程中，教師可以更全面、更深入地了解小學生的學習成長需求，也能讓小學生更好地理解教師的教學意圖，進而提高小學生的學習積極性，更好地配合教師開展課堂教學，在教學中充分發(fā)揮主體作用，主動思考、體驗和領悟數(shù)學知識，進而使課堂教學質量得到顯著提高。例如，在加法和減法這一數(shù)學知識教學的過程中，教師可以讓學生計算一下自己有多少支筆，有幾本書，利用學生熟悉的事物引導小學生進行加法和減法計算。既能激發(fā)小學生的學習興趣，也能引導小學生主動思考，使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。

五、結語

綜上所述，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，需要從多個方面著手，全面構建以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要教學目標的小學數(shù)學課堂，全面落實新課改教育要求，為推進我國教育改革，構建現(xiàn)代化教育教學模式，培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展要求的復合型人才發(fā)揮積極的作用。