“四妙招”在文言文教學中的應(yīng)用研究
——以《書戴嵩畫?！窞槔?/h1>
2020-01-09 16:40:51陶銀霞
課外語文 2020年34期
陶銀霞
（江蘇省南京市武定新村小學，江蘇 南京 210022）
一、案例描述
本文主要以人教版小學六年級上冊的《書戴嵩畫牛》為例，充分展現(xiàn)出“四妙招”在文言文教學中的實施過程?！稌麽援嬇！纷髡邽樗未K軾，這是他為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》所作的一篇題跋，其中主要講述了一個牧童指出了著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤的故事。文章篇幅相對來說較短，可以一節(jié)課內(nèi)完成課文的講解。在實際教學中，教師可以將課堂教學分為四部分：其一，激趣質(zhì)疑，以10分鐘的時間講解相關(guān)內(nèi)容；其二，探究反饋，學生在完成小組討論后進行反饋，共用20分鐘的時間；其三，生成應(yīng)用，完成學習后幫助學生活學活用，共用10分鐘時間；最后，拓展延伸，用5分鐘的時間對本篇文言文的思想內(nèi)涵以及知識應(yīng)用進行進一步的拓展。
二、案例分析
（一）妙招一——激趣質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境
1.課題引入
師：同學們，唐詩宋詞在我國流傳至久，從我們牙牙學語開始，詩詞歌賦的藝術(shù)就一直伴隨著我們成長，現(xiàn)在，老師就來考一考大家，同學們有沒有信心，那么咱們就一起玩一個“最強大腦”的游戲吧！
師：詩仙、詩圣、詩魔、小李杜是誰？
生：李商隱和杜牧。（此時，學生們齊聲回答）
師：那誰是婉約詞派的代表，擅長書畫、詩詞，更被稱為“千古第一才女”？
生：李清照。（一位學生站起來回答）
師：那誰是豪放派詞人的代表，唐宋八大家之一，不僅工于書畫，還是有名的美食家？（教師又問）
生：那當然是蘇軾啦。（又一位學生回答）
師：那同學們觀看多媒體上的圖片和文字，知道這個人是誰嗎？（此時，教師可以將多媒體充分利用起來，出示圖片和文字，而大多數(shù)同學都不知道圖片上的人是誰，教師就可以簡單講解）
師：這個人生活在唐代，是當時的著名畫家，非常擅長畫牛，尤其是畫出來的斗牛栩栩如生，他就是戴嵩。
師：那好，同學們，戴嵩和蘇軾處于兩個朝代，有幾百年的間隔，可歷史總是那么巧合，戴嵩的《斗牛圖》傳到宋代后，還引出了一個非常有趣的故事，恰好被蘇軾碰到，寫下了一篇短小的文章，在此，我們就一起來學習以下這篇文言文——《書戴嵩畫?！贰?/p>
在上述的課題引入過程中，通過小游戲能夠充分激發(fā)學生學習文言文的興趣，學生也對其背景有了一個初步的了解，為后續(xù)的有效學習提供了有力支持。
2.師生設(shè)疑
師：下面，我給大家5分鐘的時間，通讀全文，參考手中的相關(guān)資料來初步理解文意。（此時，學生們開始默讀起來，并展開了自主學習。在初步了解文意之后，教師提出了一個問題）
師：通讀文章之后，同學們可以發(fā)現(xiàn)，牧童發(fā)現(xiàn)了著名畫家戴嵩畫中的問題，而且還指出來，客觀地評價了這幅畫作，那么，你們可以得知牧童是一個怎樣的人嗎？大家可以踴躍評論一下。
學生甲：直率、不盲從。學生乙：實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學生丙：他敢于接受批評，不怕別人的諷刺。
師：是?。∵@個小牧童非常聰明，小小年齡就得知如此多的大道理，學生們也要向其學習呢。
通過這一階段的學習，學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個深入的了解，總結(jié)出牧童的優(yōu)秀精神，不僅確保了課堂教學的有效進行，也為語文教學中的德育工作提供了一定的便利。
（二）妙招二——探究反饋，答疑解惑
師：在之前的學習中，我們已經(jīng)對本文的內(nèi)容以及主人公的特點有了初步的了解，接下來，給同學們20分鐘的時間精讀課文，并小組合作探究黑板上的問題。（此時，教師在黑板上書寫了兩個問題：（1）軸、曝、矣這些字怎么讀？（2）在文章閱讀過程中你得到了什么啟示？）
師：同學們，時間到啦！我們一起來解決這些問題吧，從第一個問題開始，誰來讀一下黑板上的字？
生（一位學生踴躍舉手答道）：軸（zhou）、曝（pu）、矣（yi）。
師：非常棒！第一個題目非常簡單，第二題會有一定的難度哦，誰來回答一下？
學生甲：老師，我認為文章的最后一句就揭示出了課文的道理：“耕當問奴，織當問婢”，不可改也，就是每一項工作都應(yīng)該問專職于本專業(yè)的工作人員，術(shù)業(yè)有專攻。
師：很棒，可以這么說，其他同學還有什么感悟嗎？
學生乙：老師，我認為單純的迷信權(quán)威是不對的，畫家戴嵩也并不一定真正了解過真實的斗牛場景，所以，還要從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索。
師：同學們說得都很棒，道理的確如此，課文的最后一句話其實就是在告訴我們“打魚當問—看病當問—做飯當問”的道理，從根本上來看，就是第一位同學所說的術(shù)業(yè)有專攻，只有實踐才能出真知。而且，通過牧童我們也要記住，要仔細觀察生活中的事物，不能只依靠憑空想象，也不能過于迷信權(quán)威，藝術(shù)無論多美，其都來源于生活，善于感悟，才能明白最終的道理。
（三）妙招三——生成應(yīng)用，實現(xiàn)活學活用
在完全掌握文章內(nèi)容之后，教師要做的就是引導(dǎo)學生更好地應(yīng)用文章知識和內(nèi)容，此時，教師就可以提出一個問題。
師：本文中提到了“術(shù)業(yè)有專攻”，那學生們知道和術(shù)業(yè)有專攻相關(guān)的成語嗎？
生：我知道，各有所長、精益求精。
師：好的，那就讓我們用這些成語造個句子吧！誰先開始呢？
學生甲：爸爸對待工作精益求精，被評為了廠里的技術(shù)骨干。學生乙：學習中不僅要獲取基本的知識，還要做到精益求精，這樣才能實現(xiàn)有效的學習。學生丙：你們都用精益求精造句了，那我就用各有所長造個句吧：“這兩個文章春華秋實，各有所長，是不能相提并論的?！?/p>
師：下面再給同學們幾分鐘的時間，思考一下生活中有沒有通過小事引發(fā)大道理的故事，用類比的手法將其表現(xiàn)出來。例：午夜被雷電驚醒，拉開窗簾一看，窗外的風呼嘯不停，小樹就像正在接受皮鞭的抽打一樣，瑟瑟發(fā)抖。很快，大雨傾盆，像豆子一樣大的雨點開始拍打小樹。但是，第二天醒來看見，窗外的雨停了，小樹不僅沒有被風雨打垮，反而在雨水洗刷后呈現(xiàn)出了一絲靚意。可見，我們的人生就像小樹一樣，在成長過程中必然會經(jīng)歷一定的挫折，但在挫折背后，其不僅不會阻礙我們的成長，還會引導(dǎo)我們向更加正確的方向邁進。（這一問題相對來說有一定的難度，教師可以在適當引導(dǎo)的情況下展開，鼓勵想象力豐富的學生積極仿寫，充分掌握類比手法的應(yīng)用技巧。）
（四）妙招四——拓展延伸
在完成本課教學任務(wù)之后，教師還可以引導(dǎo)學生進行適當?shù)恼n外延伸，幫助其全面掌握其中的內(nèi)容和道理。
師：同學們都讀過《自相矛盾》這個故事吧，其中主要講的是古代一個人賣矛和盾，先夸盾好，什么東西都戳不破，然后又說矛好，什么都能戳破，后來就有人問他，如果拿你的矛去刺盾會出現(xiàn)什么情況呢？最后那人啞口無言的故事。那么，同學們是怎樣理解這篇故事的，感悟到了什么道理？
生：誠實守信非常重要，不能夸大其詞。
通過對本課以外其他文言文的講解，更好地實現(xiàn)了課內(nèi)課外的有效延伸，學生不僅牢牢掌握了文章中的內(nèi)容和道理，而且通過課外知識還得到了其他感悟，鞏固了所學知識。
三、案例反思
總而言之，“四妙招”在文言文教學中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了較好的效果，不僅幫助學生牢牢掌握了課內(nèi)的基本知識和道理，還實現(xiàn)了對語文教學的進一步延伸，真正感悟到更多的道理，在這種發(fā)展狀態(tài)下，學生的成績和學習水平實現(xiàn)了有效的提升。不僅如此，“四妙招”的應(yīng)用還實現(xiàn)了對文言文課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。但是，在“四妙招”應(yīng)用后，課堂教學使得激趣質(zhì)疑、探究反饋、生成應(yīng)用以及拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，將學生的主體地位重視了起來。然而，當前這種教學方法中還存在著一定的問題，文本深度的挖掘不夠、教學進度慢、知識講解不全面等問題依然存在，在后續(xù)教學中必須將其重視起來，提高教學效率和質(zhì)量，為學生的真正掌握和全面學習提供保障。
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師：同學們，唐詩宋詞在我國流傳至久，從我們牙牙學語開始，詩詞歌賦的藝術(shù)就一直伴隨著我們成長，現(xiàn)在，老師就來考一考大家，同學們有沒有信心，那么咱們就一起玩一個“最強大腦”的游戲吧！
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生：那當然是蘇軾啦。（又一位學生回答）
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師：這個人生活在唐代，是當時的著名畫家，非常擅長畫牛，尤其是畫出來的斗牛栩栩如生，他就是戴嵩。
師：那好，同學們，戴嵩和蘇軾處于兩個朝代，有幾百年的間隔，可歷史總是那么巧合，戴嵩的《斗牛圖》傳到宋代后，還引出了一個非常有趣的故事，恰好被蘇軾碰到，寫下了一篇短小的文章，在此，我們就一起來學習以下這篇文言文——《書戴嵩畫?！贰?/p>
在上述的課題引入過程中，通過小游戲能夠充分激發(fā)學生學習文言文的興趣，學生也對其背景有了一個初步的了解，為后續(xù)的有效學習提供了有力支持。
2.師生設(shè)疑
師：下面，我給大家5分鐘的時間，通讀全文，參考手中的相關(guān)資料來初步理解文意。（此時，學生們開始默讀起來，并展開了自主學習。在初步了解文意之后，教師提出了一個問題）
師：通讀文章之后，同學們可以發(fā)現(xiàn)，牧童發(fā)現(xiàn)了著名畫家戴嵩畫中的問題，而且還指出來，客觀地評價了這幅畫作，那么，你們可以得知牧童是一個怎樣的人嗎？大家可以踴躍評論一下。
學生甲：直率、不盲從。學生乙：實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學生丙：他敢于接受批評，不怕別人的諷刺。
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師：同學們，時間到啦！我們一起來解決這些問題吧，從第一個問題開始，誰來讀一下黑板上的字？
生（一位學生踴躍舉手答道）：軸（zhou）、曝（pu）、矣（yi）。
師：非常棒！第一個題目非常簡單，第二題會有一定的難度哦，誰來回答一下？
學生甲：老師，我認為文章的最后一句就揭示出了課文的道理：“耕當問奴，織當問婢”，不可改也，就是每一項工作都應(yīng)該問專職于本專業(yè)的工作人員，術(shù)業(yè)有專攻。
師：很棒，可以這么說，其他同學還有什么感悟嗎？
學生乙：老師，我認為單純的迷信權(quán)威是不對的，畫家戴嵩也并不一定真正了解過真實的斗牛場景，所以，還要從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索。
師：同學們說得都很棒，道理的確如此，課文的最后一句話其實就是在告訴我們“打魚當問—看病當問—做飯當問”的道理，從根本上來看，就是第一位同學所說的術(shù)業(yè)有專攻，只有實踐才能出真知。而且，通過牧童我們也要記住，要仔細觀察生活中的事物，不能只依靠憑空想象，也不能過于迷信權(quán)威，藝術(shù)無論多美，其都來源于生活，善于感悟，才能明白最終的道理。
（三）妙招三——生成應(yīng)用，實現(xiàn)活學活用
在完全掌握文章內(nèi)容之后，教師要做的就是引導(dǎo)學生更好地應(yīng)用文章知識和內(nèi)容，此時，教師就可以提出一個問題。
師：本文中提到了“術(shù)業(yè)有專攻”，那學生們知道和術(shù)業(yè)有專攻相關(guān)的成語嗎？
生：我知道，各有所長、精益求精。
師：好的，那就讓我們用這些成語造個句子吧！誰先開始呢？
學生甲：爸爸對待工作精益求精，被評為了廠里的技術(shù)骨干。學生乙：學習中不僅要獲取基本的知識，還要做到精益求精，這樣才能實現(xiàn)有效的學習。學生丙：你們都用精益求精造句了，那我就用各有所長造個句吧：“這兩個文章春華秋實，各有所長，是不能相提并論的?！?/p>
師：下面再給同學們幾分鐘的時間，思考一下生活中有沒有通過小事引發(fā)大道理的故事，用類比的手法將其表現(xiàn)出來。例：午夜被雷電驚醒，拉開窗簾一看，窗外的風呼嘯不停，小樹就像正在接受皮鞭的抽打一樣，瑟瑟發(fā)抖。很快，大雨傾盆，像豆子一樣大的雨點開始拍打小樹。但是，第二天醒來看見，窗外的雨停了，小樹不僅沒有被風雨打垮，反而在雨水洗刷后呈現(xiàn)出了一絲靚意。可見，我們的人生就像小樹一樣，在成長過程中必然會經(jīng)歷一定的挫折，但在挫折背后，其不僅不會阻礙我們的成長，還會引導(dǎo)我們向更加正確的方向邁進。（這一問題相對來說有一定的難度，教師可以在適當引導(dǎo)的情況下展開，鼓勵想象力豐富的學生積極仿寫，充分掌握類比手法的應(yīng)用技巧。）
（四）妙招四——拓展延伸
在完成本課教學任務(wù)之后，教師還可以引導(dǎo)學生進行適當?shù)恼n外延伸，幫助其全面掌握其中的內(nèi)容和道理。
師：同學們都讀過《自相矛盾》這個故事吧，其中主要講的是古代一個人賣矛和盾，先夸盾好，什么東西都戳不破，然后又說矛好，什么都能戳破，后來就有人問他，如果拿你的矛去刺盾會出現(xiàn)什么情況呢？最后那人啞口無言的故事。那么，同學們是怎樣理解這篇故事的，感悟到了什么道理？
生：誠實守信非常重要，不能夸大其詞。
通過對本課以外其他文言文的講解，更好地實現(xiàn)了課內(nèi)課外的有效延伸，學生不僅牢牢掌握了文章中的內(nèi)容和道理，而且通過課外知識還得到了其他感悟，鞏固了所學知識。
三、案例反思
總而言之，“四妙招”在文言文教學中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了較好的效果，不僅幫助學生牢牢掌握了課內(nèi)的基本知識和道理，還實現(xiàn)了對語文教學的進一步延伸，真正感悟到更多的道理，在這種發(fā)展狀態(tài)下，學生的成績和學習水平實現(xiàn)了有效的提升。不僅如此，“四妙招”的應(yīng)用還實現(xiàn)了對文言文課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。但是，在“四妙招”應(yīng)用后，課堂教學使得激趣質(zhì)疑、探究反饋、生成應(yīng)用以及拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，將學生的主體地位重視了起來。然而，當前這種教學方法中還存在著一定的問題，文本深度的挖掘不夠、教學進度慢、知識講解不全面等問題依然存在，在后續(xù)教學中必須將其重視起來，提高教學效率和質(zhì)量，為學生的真正掌握和全面學習提供保障。
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