李 靜

（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400712）

0 引言

思想政治理論課是高職院校學(xué)生的一門必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性指的是在進(jìn)行思想政治理論課教育時(shí)達(dá)到的教學(xué)實(shí)際效果，從學(xué)生的思想行為的表現(xiàn)和影響度可以從中做出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)更多人才的目標(biāo)，作為思想政治理論課的教師正積極對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，致力于更好的提高教學(xué)實(shí)效性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新并且取得了一定的成果。針對(duì)目前高職院校思想政治教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)，要努力做到對(duì)其改革與創(chuàng)新，找到適合高職院校培養(yǎng)更多人才目標(biāo)的教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，提高在校學(xué)生的思想政治水平，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的帶頭作用。

1 高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式機(jī)械化

在以往的思想政治理論課教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性沒有充分發(fā)揮其作用，很多教師只是死板的照本宣科，對(duì)課本材料進(jìn)行講解，沒有靈活地把思想政治理論知識(shí)與學(xué)生關(guān)心的社會(huì)時(shí)事新聞?dòng)行ЫY(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容僵硬死板，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)性不高，學(xué)生的參與性也較低，這樣的教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這與高職院校對(duì)思想政治理論課的要求大相徑庭。

1.2 思想政治理論課課堂紀(jì)律差

導(dǎo)致思想政治理論課課堂紀(jì)律性較差的原因，一方面因?yàn)楦呗氃盒５牟糠纸處熉殬I(yè)素養(yǎng)不高，教師缺乏足夠的專業(yè)水準(zhǔn)，教學(xué)水平較低，無法吸引學(xué)生專心聽課；另一方面因?yàn)榇髮W(xué)生認(rèn)識(shí)不到思想政治理論課的重要性，認(rèn)為思想政治理論課只是一門不重要的副課，導(dǎo)致學(xué)生上思想政治理論課時(shí)普遍紀(jì)律性較差，學(xué)生的不重視導(dǎo)致遲到、早退、上課玩手機(jī)睡覺的現(xiàn)象頻發(fā)。

1.3 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方式不科學(xué)

現(xiàn)階段高職院校的思想政治理論課一般采用閉卷考試的方式，這樣的考試只能考察學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握程度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)事件的認(rèn)知能力都無法考察到，也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等行為習(xí)慣進(jìn)行考察，取得的成績(jī)過于片面。除此以外，閉卷考試這種考察模式使得學(xué)生在考試前對(duì)所學(xué)內(nèi)容死記硬背，忽視對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的深刻理解，有的學(xué)生甚至?xí)诳荚囘^程中作弊。

2 高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

2.1 思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平亟待提高

高職院校開通思想政治理論課的主要目的是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，因此作為高職院校的思想政治理論課教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)親和力和感染力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但在實(shí)際教學(xué)中，有些思想政治理論課教師在教學(xué)過程中缺乏耐心與責(zé)任心，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的生理和心理變化一無所知，還在使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏更加針對(duì)性的理論教學(xué)，無法解決學(xué)生的困擾和思想問題。有些教師甚至在教學(xué)過程中，機(jī)械性地把課本教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受程度、實(shí)際需求和興趣愛好，缺乏針對(duì)性和吸引力，無法使學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 思想政治理論課教學(xué)缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合環(huán)節(jié)

有一部分的高職院校思想政治理論課教師在進(jìn)行教學(xué)和考核時(shí)仍然采取傳統(tǒng)落后的模式，這樣的教學(xué)模式和考察模式不僅無法滿足新時(shí)代培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代新人和合格勞動(dòng)者要求，也不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際要求。這部分的高職院校思想政治理論課教師對(duì)教師在課堂上的主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏現(xiàn)代社會(huì)正能量的思想教育，缺乏弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律意識(shí)的重要性，缺乏對(duì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的正確規(guī)劃。還有部分思想政治理論課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)課本教材和教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)度不夠深入，也沒有對(duì)其進(jìn)行深度加工，只是機(jī)械化的生搬硬套進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅沒有針對(duì)性的教學(xué)，也使得思想政治理論課與實(shí)際生活內(nèi)容脫節(jié)，造成學(xué)生不感興趣、聽不懂、不愿意聽等后果。并且有些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性，沒有采取師生互動(dòng)、共同討論等教學(xué)模式，只是教師一個(gè)人自顧自地進(jìn)行教學(xué)，也因?yàn)榕侣闊┌l(fā)生安全問題，不愿意開展思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 思想政治理論課教學(xué)管理有待加強(qiáng)

在高職院校中，有些思想政治理論課教師教學(xué)只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生缺乏管理，甚至擔(dān)心一旦對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理影響每學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的管理教育，對(duì)于學(xué)生在思想政治理論課堂上的違反教學(xué)課堂紀(jì)律的行為不管不問。而且因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５乃枷胝卫碚撜n實(shí)行合班上課，一節(jié)課中學(xué)生多達(dá)一兩百人，學(xué)生人數(shù)過多并不好管理，教學(xué)效果大打折扣。

3 提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

3.1 重視思想政治理論課教師的科研和進(jìn)修學(xué)習(xí)

想要提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，最根本的途徑就是重視和提升高職院校思想政治理論課教師本身的科研和專業(yè)的綜合職業(yè)素養(yǎng)，打造一支高水準(zhǔn)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，只有教師的專業(yè)水準(zhǔn)提升，才能保障教學(xué)的效果。首先，不斷提升思想政治理論課教師的科研和專業(yè)水平可以促進(jìn)教師不斷加深對(duì)思想政治理論的深入研究，這樣一來就能進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系思想與大學(xué)生日常生活內(nèi)容息息相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合，教師團(tuán)隊(duì)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和理論水平，在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)時(shí)才能更加得心應(yīng)手，為提升教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造有利條件。其次，提高教師自身科研和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)可以幫助教師在進(jìn)行課程教育時(shí)運(yùn)用馬克思主義理論體系分析和解決實(shí)際發(fā)生的問題，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。

3.2 不斷進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革

高職院校思想政治理論課教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，改變以往一成不變的教學(xué)模式，對(duì)其改進(jìn)為更加貼近學(xué)生生活、專業(yè)，更加符合高等教育教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。一方面，教師要對(duì)以往一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，使得思想政治理論課的教學(xué)方法更加適合新時(shí)代的高職學(xué)生，能夠讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真聽講，并且能夠聽得懂，用得上。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要更加重視對(duì)社會(huì)時(shí)事新聞的研究和分析，運(yùn)用與大學(xué)生息息相關(guān)的生活例子，結(jié)合通俗易懂的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，不斷提高教學(xué)過程中問題的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面，還要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)中的具體內(nèi)容，開展專項(xiàng)專題講座、組織小組討論會(huì)議、開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，保證組織的教學(xué)活動(dòng)更加有創(chuàng)意更加具有可行性，保證學(xué)生能夠通過這些教學(xué)活動(dòng)學(xué)有所得。還要針對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解程度，形成多種考察模式，例如閉卷與開卷相結(jié)合，平時(shí)作業(yè)和期末理論考試的實(shí)際表現(xiàn)共同表現(xiàn)結(jié)果作為最終成績(jī)。

3.3 采用訪談式教學(xué)模式

思想政治理論課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)嘉賓走進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座。對(duì)嘉賓進(jìn)行精心挑選，準(zhǔn)備切實(shí)有效的專題內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活有趣的引導(dǎo)話語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討辯論?，F(xiàn)如今有很多大學(xué)進(jìn)行了類似的教學(xué)模式，例如安徽師范大學(xué)和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等。這樣的教學(xué)模式可以強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，還可以使學(xué)生與精心挑選的演講嘉賓進(jìn)行溝通交流，接觸更好的成功人士，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。

3.4 多加利用社會(huì)實(shí)踐

高職院校的學(xué)生，在經(jīng)過兩到三年的學(xué)習(xí)生涯后就要邁入社會(huì)，只專注理論知識(shí)是不可取的，應(yīng)該多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極參與。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)感和具體感知是思想政治理論課要求，高職院校思想政治理論課教師通過一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷引導(dǎo)教育大學(xué)生更好的感受新時(shí)代的浪潮，了解更加貼合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)，提升高職院校思想政治理論課的實(shí)效性。

4 結(jié)語

想要提升高職院校思想政治理論課的實(shí)效性，需要提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的榮譽(yù)感和獲得感，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流。思想政治理論課教師要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)生的生理和心理變化，潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。