■甘肅省天水市張家川縣第二幼兒園 麻愛(ài)萍

奧爾夫教育法特別強(qiáng)調(diào)的就是要從節(jié)奏入手來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育。作為音樂(lè)的基本要素，節(jié)奏和旋律也是幼兒音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的一個(gè)主要內(nèi)容，讓幼兒能夠掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)基本技巧與技能。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是節(jié)奏感。借助奧爾夫音樂(lè)教育法的精髓理念，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，從而使幼兒真正地去感受音樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，感受節(jié)奏等音樂(lè)要素。同時(shí)作為教師，也需要充分調(diào)動(dòng)身體語(yǔ)言以及動(dòng)作等，與課堂相融入，把音樂(lè)課上成具有生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)，根據(jù)節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

一、調(diào)動(dòng)感官，讓幼兒聽(tīng)起來(lái)

將奧爾夫的音樂(lè)教育法原理滲透到幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，意味著通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感官，讓幼兒主動(dòng)參與到體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，盡情玩、大聲說(shuō)、開(kāi)心唱歌、美妙起舞等，從而對(duì)幼兒的節(jié)奏感加以培養(yǎng)。音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)具魅力的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)課程，就是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。首先，需要對(duì)他們的聽(tīng)覺(jué)加以培養(yǎng)以及訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)的關(guān)系密切，教師為幼兒提供各種發(fā)展其聽(tīng)覺(jué)的平臺(tái)條件，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練游戲，使幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)之中逐漸掌握聽(tīng)的技巧，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)這一基本要素加以熟練。如在“小袋鼠跳起來(lái)”這一游戲活動(dòng)中，教師可以利用敲鼓點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有節(jié)奏的跳的動(dòng)作。教師可以先做示范，然后讓幼兒根據(jù)鼓點(diǎn)的快與慢來(lái)體會(huì)節(jié)奏性，并從節(jié)奏不同中體會(huì)不同的音樂(lè)含義。鼓點(diǎn)慢就是“袋鼠媽媽”上場(chǎng)，鼓點(diǎn)快則是小袋鼠活蹦亂跳著出去玩的含義。幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，實(shí)際上也是對(duì)節(jié)奏快與慢、輕與重基本的準(zhǔn)確判斷。在幼兒的音樂(lè)教育之中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，讓幼兒能夠聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作，在音樂(lè)響起來(lái)時(shí)就讓幼兒動(dòng)起來(lái)。根據(jù)不同含義的音樂(lè)可以走、也可以跳，還可以跑、更可以停。幼兒參與活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)就成了指揮棒。結(jié)合幼兒的不同年齡、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，教師所采取的方法就是由慢到快、由簡(jiǎn)到難，提高幼兒的節(jié)奏感。又比如說(shuō)在“小羊小羊快點(diǎn)跑”這一音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以利用三角鐵的音樂(lè)之聲來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。其中，慢慢地敲，就代表著小羊們正在山坡上無(wú)拘無(wú)束地吃草和撒歡。而當(dāng)鼓點(diǎn)快而急時(shí)，代表著危險(xiǎn)臨近，大黑狼正悄悄靠近小山羊。此時(shí)，幼兒聽(tīng)到這一快速的音樂(lè)聲音，就會(huì)知道敵人來(lái)了，靈敏的小羊在危險(xiǎn)來(lái)臨之際，快速回到牧羊犬的身邊。起初幼兒不會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，快也是在悠閑地吃草，慢也是在悠閑地吃草。教師通過(guò)多次訓(xùn)練，才讓幼兒明白了這一三角鐵的響聲實(shí)際上就是發(fā)出的口令，也是用音樂(lè)的指揮棒在進(jìn)行指揮。多次訓(xùn)練之下，幼兒一邊聽(tīng)著三角鐵敲擊的聲音，一邊融情入境地以小羊的身份做一些跑、跳的動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓眼睛活起來(lái)

在音樂(lè)教學(xué)之中，觀察圖譜能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性。但簡(jiǎn)單的圖譜缺乏生動(dòng)性以及形象性，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就不容易理解，而且還顯得枯燥無(wú)味。教師如果基于奧爾夫音樂(lè)法的啟發(fā)，生動(dòng)、有節(jié)奏地表現(xiàn)圖譜，不僅能夠集中幼兒的注意力，吸引他們的興趣，并且也能激發(fā)他們求知的欲望，使他們更加容易認(rèn)知與理解，對(duì)于學(xué)習(xí)節(jié)奏的技能掌握就會(huì)越來(lái)越熟練。如有的教師借助音樂(lè)活動(dòng)“小烏龜”，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖譜，每當(dāng)每句的歌詞唱到最后一個(gè)字的時(shí)候，小烏龜就到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)，這一形象化的展示立刻吸引了幼兒的注意力，他們的眼神緊盯著小烏龜。同時(shí)還對(duì)樂(lè)句進(jìn)行了感受以及掌握。那么在這樣一種形象生動(dòng)的圖譜設(shè)計(jì)之下，幼兒就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下，一邊認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀察小烏龜是否到達(dá)了樹(shù)林、山坡、糖果店以及娛樂(lè)場(chǎng)。幼兒一邊用眼睛來(lái)觀察，用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)，不知不覺(jué)之中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)樂(lè)句感受的準(zhǔn)確性。

教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題來(lái)吸引幼兒的注意力，以培養(yǎng)他們的觀察能力。如“圖譜中是什么你能說(shuō)出來(lái)嗎？如果一只蝴蝶表示一拍，那么在這一活動(dòng)中就有四個(gè)樂(lè)句。你能指著圖片將它唱出來(lái)嗎？”這樣既有形象的圖譜展示來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)也有教師的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)幼兒快速進(jìn)入樂(lè)句的練習(xí)之中。大家可以靈活地運(yùn)用各種動(dòng)作來(lái)掌握和練習(xí)節(jié)奏，有的用說(shuō)的形式，有的用拍手的……無(wú)論是身體動(dòng)作還是樂(lè)器，都能夠讓幼兒在這一歡樂(lè)的情境之中感受節(jié)奏。

三、表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒能夠動(dòng)起來(lái)

在奧爾夫音樂(lè)教育法中，培養(yǎng)節(jié)奏感成為其鮮明的特色。幼兒通過(guò)一些身體動(dòng)作以及樂(lè)曲來(lái)更好地體驗(yàn)以及感受節(jié)奏。隨著音樂(lè)拍拍手、動(dòng)動(dòng)腿以及跺跺腳等動(dòng)作，能夠讓幼兒對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)與感受越來(lái)越深刻。在奧爾夫音樂(lè)教育法中，身勢(shì)訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單而有效的方法，能幫助幼兒感知節(jié)奏。身體活動(dòng)實(shí)際上也是幼兒最基本的生理基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)某一部分或者是全部，來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感具有非常重要的作用和意義。在幼兒喜歡并且容易掌握的動(dòng)作中就包括拍拍腿、拍拍手、跺跺腳、插插腰、走走路、跑跑步、跳一跳等，因?yàn)檫@些身體動(dòng)作適應(yīng)幼兒本能的生理基礎(chǔ)。再與音樂(lè)節(jié)奏相契合所進(jìn)行的身體動(dòng)作演示，則變得更為容易和靈敏。在具體的音樂(lè)活動(dòng)之中，可以讓幼兒模仿自己是小馬或者是小貓，抑或是小狗，通過(guò)音樂(lè)的演奏讓幼兒能夠通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一節(jié)奏，這實(shí)際上也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在讓幼兒感受節(jié)奏的活動(dòng)之中，教師也可以鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)個(gè)性地創(chuàng)造自己的動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏。如在“小花貓與小老鼠”之中，有的小朋友不僅學(xué)著小老鼠哧溜哧溜地快走，也還學(xué)著小老鼠探頭探腦。在音樂(lè)背景的播放下，幼兒模仿畏畏縮縮的小老鼠和趾高氣揚(yáng)的小花貓，一會(huì)兒跳到這兒、一會(huì)兒撲到哪兒……這些動(dòng)作的完成，實(shí)際上也是幼兒根據(jù)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的把握。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是美妙而神奇的一種藝術(shù)，同時(shí)還為幼兒注入了一股藝術(shù)的力量。開(kāi)啟音樂(lè)這一寶藏，就要借助各種辦法來(lái)幫助幼兒盡量打開(kāi)音樂(lè)的世界，從而讓他們真正通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受這個(gè)世界。而奧爾夫音樂(lè)教育法則是打開(kāi)他們音樂(lè)世界的一把金鑰匙。當(dāng)教師有意識(shí)地將音樂(lè)活動(dòng)與奧爾夫音樂(lè)教育法所倡導(dǎo)的理念以及其基本的內(nèi)容相互連接起來(lái)，就能夠讓幼兒真正地在音樂(lè)活動(dòng)中親身實(shí)踐。奧爾夫音樂(lè)教育法引入幼兒音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上就是讓幼兒能夠聽(tīng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、看起來(lái)、唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓所有的感官都在那一刻充分地釋放出能量。由此，美妙的音樂(lè)才能緩緩地流淌在幼兒的心中，在他們心中綻放最美的花朵。