■江蘇省南京市文靖東路小學 何文杰

音樂的表演創(chuàng)造是當前音樂教學發(fā)展急需落實的重要環(huán)節(jié)，并且隨著我國小學素質(zhì)教育的全面落實，人們對于學生音樂的表演能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展與培養(yǎng)有了更高的要求，要求新時代的音樂教學能培養(yǎng)學生的藝術(shù)表演能力與藝術(shù)鑒賞能力，滿足學生德智體美勞全面發(fā)展的要求。

一、表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的重要性

（一）有效提高小學生的智力水平

人類的大腦是通過左右半球進行分工合作的，其中左半球大腦主要負責抽象思維活動，右半球大腦主要負責人的感知活動以及空間思維活動。根據(jù)美國心理學家的實踐證明，音樂表演的創(chuàng)造性活動主要受右半球大腦控制，以右半球大腦為主體，因此，經(jīng)常進行音樂表演創(chuàng)造的活動能有效促進對右半球大腦的開發(fā)，提高人的智力水平。小學生正處于大腦發(fā)育的最佳時期，如果能在小學音樂教學中有效提高學生的表演創(chuàng)造能力將很好地提高小學生的智力水平，在豐富學生學習生活的過程中，提高學生的能力水平。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

音樂藝術(shù)表演可以在教學過程中向?qū)W生滲透一些形象思維，不僅可以提高學生的思維能力和表現(xiàn)能力，通過表演創(chuàng)造，還能促進學生各個機體器官的下調(diào)發(fā)展。在進行音樂教學過程中，可以從簡單的音樂入手，進一步到復雜的音樂，這樣不僅讓學生比較容易接受，也可以提高學生對于音樂的鑒賞能力，提高其音樂素養(yǎng)。目前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，小學音樂課堂的設施配備更加齊全，音樂教學的方法也越來越多，這使小學音樂教學中也融入了表演創(chuàng)造的內(nèi)容。通過表演創(chuàng)造，不僅能讓學生更加自信，還能提高學生對于音樂的感知力以及音樂創(chuàng)造思維。

二、表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的應用分析

（一）表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的教學現(xiàn)狀

1.音樂教師缺乏對表演創(chuàng)造的重視度。在表演創(chuàng)造應用到小學音樂教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的小學都想要將創(chuàng)造性的思維及表演植入音樂藝術(shù)中。但是，對于如何有效地實現(xiàn)科學的植入與結(jié)合，形成符合學校特色、滿足學校發(fā)展需求的音樂表演創(chuàng)造模式?jīng)]有進行探索和完善。其中，最主要的是音樂教師缺乏對音樂表演創(chuàng)造重要性的認識，并且由于部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓，對于如何實現(xiàn)表演創(chuàng)造的教學缺乏正確的理解。因此，在這樣的情況下，為了避免在表演創(chuàng)造初步實施造成的問題，只能故步自封，采用原本單一的教學理念，以固化的思維模式進行音樂教學，以至于學生缺少教師的正確引導，表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的應用成效并不顯著。

2.沒有建立科學有效的教學模式。雖然目前我國大部分地區(qū)小學音樂課堂的配套設施已經(jīng)得到了很大的完善，但是仍有部分農(nóng)村的配套設施建設不全，同時加之沒有認識到音樂學習對于兒童全面發(fā)展的重要性，所以部分地區(qū)音樂課的開展情況并不是十分樂觀。在開展音樂課的過程中，大部分的學校都是通過給學生播放音樂，同時配以知識的講解，使用的教材比較陳舊，不能很好地滿足時代發(fā)展的需要。在教學模式創(chuàng)新上也不夠，有些教師雖然已經(jīng)了解到了表演創(chuàng)造的這一種課堂傳授方式，但是考慮到小學生比較活潑、難以管理，可能就會放棄這種教學方式。即便有部分教師采用表演創(chuàng)造的教學方法，但是由于相應課程道具不全，可能開展的效果也不是很好。

（二）提高表演創(chuàng)造在小學音樂教學中應用的相關措施

如今，我國的音樂文化發(fā)展越來越繁榮，教育體制的改革，也將音樂作為學生德智體美勞教學中的重要部分。因此，這更要求我國能重視對表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的應用，注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造性思維。

1.以“活動”促教學，促進學生對音樂技能的掌握。音樂的教學內(nèi)容不僅包括對基礎理論知識的傳授，技巧性的表演創(chuàng)造內(nèi)容更為重要。在以往的音樂教學過程中，音樂教師往往過于偏重對音樂理論的教學，通過學幾首歌曲，將學生主要的學習內(nèi)容放在重復的演唱訓練上。在學生的印象中，音樂就是集體學歌、集體唱歌的課，因此，這樣的音樂課是枯燥的，學生對音樂的學習也沒有興趣。而表演創(chuàng)造性的小學音樂教學應該將課堂的教學內(nèi)容不僅局限在單調(diào)的歌曲練習上，而是能通過多樣的表演形式滲透到音樂課堂中，通過表演帶來的歡樂性、趣味性，提高學生對于音樂的學習興趣，以表演促進學生對音樂技能的掌握。

2.引導學生個性發(fā)展，提高學生興趣。在開展小學音樂教學的過程中，我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，剛開始的時候，小學生對于這個音樂課特別感興趣，并且非常想上臺展示自己，并希望自己可以得到認可。但是我國大部分的小學在開展音樂課的時候，往往都是比較注重歌曲的演唱方面，忽視了表演創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且一旦有舞臺表演的機會，往往都是選擇表演能力較強的學生來表現(xiàn)。在這種情況下，其他學生的參與感將會極大降低，久而久之甚至對音樂課產(chǎn)生了厭倦的心理。而綜合性的藝術(shù)表演課堂，可以使音樂課堂更加有趣，結(jié)合演唱、表演、樂器等方面，教師要注重針對性地培養(yǎng)全體同學，促進其個性的進一步發(fā)展，同時通過表演創(chuàng)造，也能提高學生的自信心和興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，表演創(chuàng)造在小學音樂教學中的應用能有效提高學生的個人能力、綜合素質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)，對于學生的發(fā)展來說具有重要的作用。因此，在實際的音樂教學過程中，也要求教師能改變原本單一的教學模式，重視表演創(chuàng)造在音樂教學過程中的應用，選擇合適的表演教學，通過生動、有趣的音樂課堂提高學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂表演創(chuàng)造能力。