■貴州省福泉市實驗學校 景自力

一、突出學生主體地位，提升教學的針對性

初中道德與法治教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結合道德與法治教學的主要內容，對學生進行有效的引導，提升學生的實踐能力，促進道德與法治知識的理解及內化，使學生形成正確的人生觀和價值觀。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，將關注點不局限于學生的考試成績，而是把握學生的實踐能力以及對學科知識的理解及運用能力。在道德與法治教學實踐中，教師要注重發(fā)揮自身的主導作用，成為學生學習的引導者，對學生學習中存在的問題進行針對性指導，使初中生對思想道德與法治的知識點進行理解和掌握，并能夠借助于道德與法治知識點指導學習生活。

例如，在開展“少年有夢”這一節(jié)課教學時，以學生為中心展開教學引導，使初中生對本節(jié)課的知識點進行有效學習和把握。教學過程中，結合“少年有夢”的教學內容，要幫助學生確立正確的夢想，以此為教學重點，指導學生如何一步一步實現自己的夢想。課堂教學中，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生圍繞“夢想”這一話題進行交流表達，使學生說出自己內心的夢想。通過突出學生的主體地位，使學生樹立正確的奮斗目標，并指導學生為了實現目標而努力奮斗。通過這一方式，激勵學生構建夢想與現實的橋梁，并為了夢想努力奮斗，以幫助學生樹立正確的價值觀，為初中生日后的成長及發(fā)展打下堅實基礎。

二、創(chuàng)設真實教學情境，構建素養(yǎng)培育平臺

在開展初中道德與法治學科教學過程中，要把握道德與法治教學的實踐性，引導學生主動地參與到知識學習及思考當中，從而強化學生對學科知識進行深入的學習及理解，以提升課堂教學效果及教學質量。在這一過程中，教師可以結合教學情境創(chuàng)設，聯(lián)系學科知識點，引導學生進行探究分析，以加強對學科知識點的理解及掌握。同時，借助真實的教學情境，能夠調動學生學習積極性，圍繞學科知識進行有效的溝通和交流，并在交流中對道德與法治知識進行更好的理解和掌握。通過利用情境教學模式，使道德與法治教學更加形象化，以培養(yǎng)學生道德與法治思維，并使學生利用學科知識對實際問題做好分析和解決，以實現道德與法治所要達到的核心素養(yǎng)教學目標。

例如，對于網絡熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以利用信息技術，播放相關視頻資料，為學生學習知識提供一個有效的思考環(huán)境。接下來，可以讓學生進行角色扮演，進行情境的真實再現。通過創(chuàng)設教學情境，發(fā)散學生的思維，對各類問題及現象發(fā)生原因進行思考和討論，使學生通過情境分析，從中得到一定的啟示，逐漸形成道德意識和道德觀念，以培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)，加強學生對知識點的理解和掌握。又如，在進行情境化教學過程中，注重引導學生對自己的觀點和看法進行發(fā)表，讓學生思考自己生活中的所見、所聞、所感，使學生在課堂討論中進行積極發(fā)現，聯(lián)系真實的教學情境，引發(fā)學生對道德與法治知識點的探究和分析，強化學生學習能力和學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生社會意識

社會意識培養(yǎng)是初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在教學中，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生社會意識，是道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須把握的一個關鍵內容。在道德與法治教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要引導學生參與到教學實踐中，培養(yǎng)學生的質疑能力和問題意識，使學生提出針對性的見解，強化對知識點的理解和掌握。在這一過程中，教師要注重將道德與法治教學與生活實際進行聯(lián)系，使學生結合生活經驗，對學科知識點進行學習及思考，把握學科知識對生活的影響，從而培養(yǎng)學生的社會關懷意識，以增強學生主人翁意識。

例如，在開展“服務社會”這一節(jié)課知識教學時，要注重讓學生聯(lián)系自身的生活，讓學生結合自己的所見所聞，對服務社會的內容及內涵進行思考，從而將學科知識與生活所見所聞進行有效結合。在教學時，教師可以讓學生說一說身邊的好人好事，聯(lián)系這些好人好事，讓學生思考如何回報社會，如何為社會服務，從而更好地體現自身的價值，為他人創(chuàng)造價值的同時也實現自己的人生價值。通過將生活和道德與法治教學內容進行結合，有助于引發(fā)學生的深入思考，以突出學科的社會實踐性，進一步培養(yǎng)初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)。

四、積極開展社會實踐活動，促進知識有效實踐

初中道德與法治教學工作的開展，要注重將理論與實踐進行結合，借助于實踐，強化學生對理論知識點的認知，以促進學生全面發(fā)展及進步。因此，教師要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新，改變知識灌輸模式，注重利用豐富的社會實踐活動，使學生對道德與法治知識點進行內化，以增強學生的感受，對學科知識進行優(yōu)化理解，以發(fā)揮道德與法治學科立德樹人的教學作用。在社會實踐活動開展過程中，教師可以利用節(jié)假日，開展助人為樂的社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的責任意識，使道德與法治教學的實踐作用得到有效突出。社會實踐活動的開展，要突出實踐活動與教材理論知識點的整合，使學生對道德與法治知識進行內化理解，并利用道德與法治知識點解決自己學習及生活中遇到的實際問題，促進初中生更好成長及發(fā)展。

五、科學合理地制定教學目標，培養(yǎng)學生理性思維

初中道德與法治學科教學工作開展過程中，立足于道德與法治學科核心素養(yǎng)內涵，要注重科學、合理地制定教學目標，遵循初中生的身心發(fā)展特點，引導初中生積極、主動地參與到知識學習及思考當中，使課堂教學效果及教學質量得到有效提升。在這一過程中，教師要聯(lián)系學生的身心發(fā)展特點，對教學標準、學生學習的實際情況做好全面分析和把握，從而引導學生對道德與法治知識進行有效學習及思考，突出初中生的課堂主體地位，使課堂教學更加有效。在教學目標制定時，聯(lián)系學科核心素養(yǎng)，注重學生理性思維進行把握，使初中生對道德與法治問題進行客觀思考和探究，以促進道德與法治知識點的內化發(fā)展。

六、結語

總之，在初中道德與法治教學工作開展過程中，要立足于學科核心素養(yǎng)，對學生學習知識進行科學、有效的引導，強化學生對道德與法治學科知識點的深入學習及理解，以提升課堂教學效果及教學質量，促進學生更加全面發(fā)展及進步。