■山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 張 悅

三線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，教育資源不豐富，教師整體水平較低，加之學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)科重視程度較低，導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以貫徹落實(shí)。想要切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)水平，落實(shí)核心素養(yǎng)，必須正視三線城市在教育方面存在的問(wèn)題，探究有效解決策略，從而推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的新時(shí)代的人才。

一、核心素養(yǎng)的提出對(duì)三線城市音樂(lè)教學(xué)的重要意義

首先，核心素養(yǎng)的提出明確了“育人為本”“全面發(fā)展”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在美育教學(xué)中注重培養(yǎng)個(gè)體的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)。音樂(lè)課程作為美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在育人方面發(fā)揮著不可替代的作用，其核心素養(yǎng)促進(jìn)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理念的革新，使教學(xué)越來(lái)越注重個(gè)體人格與素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，核心素養(yǎng)的提出對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義。在核心素養(yǎng)視域下，三線城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷健全個(gè)體人格，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可替代的教育功能。此外，核心素養(yǎng)的提出推動(dòng)了“知識(shí)本位”教學(xué)模式向“能力本位”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生而言也不再只是一門(mén)學(xué)習(xí)唱歌的課程，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程有了新的認(rèn)識(shí)，有效提升了對(duì)音樂(lè)課程的重視程度。

二、核心素養(yǎng)視域下三線城市音樂(lè)教學(xué)面臨的難題

（一）教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)理解不全面

通過(guò)調(diào)查三線城市小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解并不全面。部分教師認(rèn)為核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是思想品質(zhì)的培養(yǎng)，可見(jiàn)，三線城市音樂(lè)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解存在片面性。還有部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的真正含義，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻不知如何在音樂(lè)教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂上沒(méi)有體現(xiàn)，即使?jié)B透了部分內(nèi)容，也難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。造成這樣問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三個(gè)方面：一是音樂(lè)師范教育存在缺失，未能在教師培養(yǎng)過(guò)程中與教學(xué)實(shí)際充分聯(lián)系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與教育實(shí)際脫離。二是教師自身原因，音樂(lè)教師自身未能做到與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)能力有待提升。三是三線城市學(xué)校的局限性，學(xué)校沒(méi)有為教師提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師缺少學(xué)習(xí)的途徑。

（二）三線城市關(guān)于核心素養(yǎng)研究相對(duì)滯后

三線城市由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展相對(duì)落后，人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致教師資源緊缺。同時(shí)，三線城市在教學(xué)資源配置方面較一線城市相對(duì)落后，并且整體教育觀念仍處于傳統(tǒng)模式。以上多種因素導(dǎo)致三線城市關(guān)于核心素養(yǎng)的研究相對(duì)滯后。結(jié)合以往教學(xué)情況可以看出，很多有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法通常是在一線城市普及后才逐漸推廣到三線城市。并且關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，三線城市教師一般是前往一線城市學(xué)習(xí)，自身組織進(jìn)行研究也需要大量借鑒發(fā)達(dá)城市的研究資料，因?yàn)楸镜叵嚓P(guān)教學(xué)研究確實(shí)較少，不足以支撐研究的順利進(jìn)行。此外，在三線城市，由于人才緊缺，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師相對(duì)較少，一些學(xué)校是由其他學(xué)科教師代教，非專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致一方面教學(xué)質(zhì)量不佳，另一方面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也難以滿足教學(xué)需求。

（三）核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)未能統(tǒng)一推廣

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生在教育方面指出的要求，核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)教育教學(xué)，逐漸形成的關(guān)鍵能力與必備品格。兩者的核心均為人才培養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)與新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性。此外，核心素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的要求開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)具有緊密聯(lián)系，應(yīng)在教學(xué)中統(tǒng)一發(fā)展。但是，三線城市未能做到核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一推廣。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校積極開(kāi)展教育培訓(xùn)，組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)改革。然而核心素養(yǎng)提出后，相關(guān)培訓(xùn)次數(shù)少，且培訓(xùn)缺乏普遍性，大部分三線城市教師甚少有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，因此關(guān)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，難以在教學(xué)中貫徹落實(shí)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展策略

（一）拓寬核心素養(yǎng)視野，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

從教師層面來(lái)看，教師自身應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力的提升，通過(guò)自主學(xué)習(xí)加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解。首先，身為新時(shí)代教師必須做到教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。雖然三線城市經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，但是在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求不同的途徑充實(shí)自我，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多方面了解核心素養(yǎng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，不能使核心素養(yǎng)停留在思想中，而是要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，促使自身在教學(xué)中不斷思考如何通過(guò)音樂(lè)課程健全小學(xué)生的人格，促進(jìn)個(gè)體能力的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)思考音樂(lè)課程的教育價(jià)值，明確音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有的優(yōu)勢(shì)，從而積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛能。例如，在教學(xué)中，教師可以組織游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性，促使個(gè)體進(jìn)行自主探究。再如，教師在課堂中設(shè)置編創(chuàng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自主編創(chuàng)律動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師的專(zhuān)業(yè)能力也可以得到有效提升，為進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)在教學(xué)中落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）政府加大教育投資，構(gòu)建教學(xué)溝通平臺(tái)

政府、學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的支持是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本保障。相關(guān)部門(mén)應(yīng)增加教育投入，并且應(yīng)相應(yīng)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜。目前三線城市與一二線城市呈現(xiàn)出的教育差距是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成的，因此政府以及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)通過(guò)政策、資金的支持，逐漸改變這一問(wèn)題。政府可以加強(qiáng)教育資源建設(shè)，如可以構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，打破空間的限制，讓廣大教師進(jìn)行直接交流。其次，相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)校進(jìn)行校本教研。每個(gè)學(xué)校所存在的問(wèn)題是不同的，因此，學(xué)校應(yīng)組織教師針對(duì)本校核心素養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，并支持教師展開(kāi)實(shí)踐探究，從而有效解決問(wèn)題，形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色。通過(guò)政府、學(xué)校的教育投資力度的加大，教師能夠得到更好的發(fā)展，對(duì)于核心素養(yǎng)的研究也能更加深入，從而有效提高三線城市小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平。

（三）聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)存在緊密聯(lián)系，因此三線城市推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)發(fā)展必須聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)培訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)閷?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深入了解，懂得如何在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)要求。想要促進(jìn)核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中得到落實(shí)并不斷推進(jìn)，必須強(qiáng)化教師培訓(xùn)，使教師正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)容，掌握有效的教學(xué)方法。一方面，要注重培訓(xùn)的常態(tài)化，例如學(xué)校定期在校內(nèi)組織教學(xué)培訓(xùn)，為教師提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或者定期邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校，組織講座活動(dòng)，使教師能夠得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。另一方面，培訓(xùn)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地解決問(wèn)題。如，組織專(zhuān)家進(jìn)課堂活動(dòng)，專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，指出教師存在的問(wèn)題，并與教師共同探討如何有效解決的方法，進(jìn)而幫助教師提高教學(xué)水平。再如，帶領(lǐng)教師“走出去”學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)校教師去教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與課堂學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)后再對(duì)本校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和培訓(xùn)，從而提高整體教師水平。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出在一定程度上推動(dòng)了三線城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，但是在核心素養(yǎng)落實(shí)方面以及整體教學(xué)水平與發(fā)達(dá)城市差距較大。廣大三線城市的音樂(lè)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展深入研究，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。