■甘肅省酒泉市金塔縣東壩學(xué)區(qū) 閆學(xué)偉

■甘肅省酒泉市金塔縣金塔鎮(zhèn)北苑小學(xué) 王曉萍

一、小學(xué)生干部“女性化”的客觀因素分析

小學(xué)階段班干部女生居多已是大多數(shù)小學(xué)的普遍現(xiàn)象。小學(xué)階段女生生理、心理發(fā)育要比男生早，思維方式也比男生更復(fù)雜，可以更準(zhǔn)確地理解教師下達(dá)的指令。目前，我國(guó)教育部規(guī)定小學(xué)階段男女生同齡入學(xué)，客觀上已經(jīng)造成了男女生之間的差異。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，男生和女生在生理上有著顯著的差別，女生較男生心智發(fā)育要早兩年左右，當(dāng)女生已經(jīng)適應(yīng)班級(jí)集體教學(xué)方式時(shí)，男生還處在“玩性”較大的階段，在班級(jí)里的表現(xiàn)與女生會(huì)形成鮮明的對(duì)比。例如，教師提出課前要準(zhǔn)備好上課時(shí)的學(xué)習(xí)用品，大多數(shù)女生在教師提醒兩次以后就能夠記住這個(gè)要求，一周的時(shí)間就可以養(yǎng)成習(xí)慣。而男生則需要教師每節(jié)課都要給予提醒，一個(gè)周末回來(lái)又得重新強(qiáng)調(diào)才能做到。課間在外面“瘋玩”的絕大多數(shù)是男生，違反學(xué)校紀(jì)律的也多數(shù)是男生。男生如此表現(xiàn)，自律都做不到又怎能去管理別人呢？其實(shí)，教師在教育教學(xué)中也會(huì)考慮到男生發(fā)育滯后的原因，但是教師更喜歡乖巧、懂事、能干的女生，把班級(jí)管理的重任交給女生也更放心。所以，班干部女性化現(xiàn)象就產(chǎn)生了。

二、小學(xué)生干部“女性化”的學(xué)校情況分析

(一)小學(xué)階段女生相比男生來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)比較高

女生思維更全面，心思更縝密，做事更穩(wěn)重。小學(xué)階段女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較男生更好，足以成為男生學(xué)習(xí)的榜樣。女生在班級(jí)管理工作中更有耐心，而且愿意幫助別人。男生則更頑皮，課余時(shí)間總想著如何玩得更高興，因此會(huì)無(wú)意之間“搞破壞”，成為班級(jí)中被管理的“重點(diǎn)對(duì)象”。因?qū)W校活動(dòng)較多，班主任培養(yǎng)幾個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)、能力突出的班干部他們管理班級(jí)可以成為的左右手，女生成績(jī)優(yōu)秀，課余時(shí)間較多，自然就被推選為班干部。另外，小學(xué)里女教師比較多，女教師更喜歡活潑的女生，平時(shí)與女生交流也更方便，無(wú)形中就“孤立”了男生。事實(shí)證明，女生也有能力成為班級(jí)的核心。金塔縣東壩小學(xué)五年級(jí)一班的班干部中只有一名男生，班主任需要外出學(xué)習(xí)一周，在出差之前把班級(jí)管理的大小事務(wù)分配給班里的班干部，一周之后，只有負(fù)責(zé)勞動(dòng)衛(wèi)生的那名男生在周三的早晨忘記查衛(wèi)生的任務(wù)，其他女生都能高質(zhì)量完成班級(jí)管理任務(wù)。班委會(huì)還成功組織了班級(jí)合唱，在學(xué)?！皯c國(guó)慶大合唱”活動(dòng)中取得年級(jí)第一，學(xué)校第二的好成績(jī)。女生只要收到教師指令，就可以保質(zhì)保量地完成任務(wù)，深得教師的信任。而且，小學(xué)階段的女生個(gè)頭較男生更高，各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀，在執(zhí)行班級(jí)規(guī)范時(shí)更自信、更有魄力，教師很自然就會(huì)選擇女生作為自己的得力助手。

（二）教師經(jīng)常讓小學(xué)生干部“以女帶男”，助力男性學(xué)生干部快速成長(zhǎng)

小學(xué)階段用女生做班干部管理班級(jí)工作效果雖好，但是男生的能力也需要訓(xùn)練。教師在組織班干部時(shí)應(yīng)該照顧到男女平衡，讓男生參與簡(jiǎn)單的管理工作，對(duì)男生要多鼓勵(lì)。班委會(huì)上，女生要多分享自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也要讓男生跟著學(xué)。班干部中的每個(gè)職位可以安排男女生兩個(gè)人，每人負(fù)責(zé)一周，女生先做示范，讓男生先了解班級(jí)管理工作的流程，然后在質(zhì)量上慢慢提高。“以女帶男”，可以整體提高班級(jí)學(xué)生的管理能力，讓男女生共同提高。教師要了解男生群體在性別角色塑造和培養(yǎng)個(gè)性特征的現(xiàn)狀，挖掘與男生生活密切相關(guān)的教育資源，精心策劃目的明確、可操作性強(qiáng)，能產(chǎn)生深度影響的活動(dòng)?？梢越M織一些訓(xùn)練男生責(zé)任心、自律性的活動(dòng)，幫助男生成長(zhǎng)。例如，評(píng)選班級(jí)的“小男子漢”，讓男生定性自己的“男性”角色，認(rèn)清自己的責(zé)任。男生不能太懦弱，尤其不能哭鼻子。教師要經(jīng)常講解一些“男兒有淚不輕彈”的故事，潛移默化地增加男生的陽(yáng)剛之氣。教師還要從生活細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)男生的“粗獷”性格。例如，每個(gè)學(xué)生上學(xué)都要帶著“水杯”，水杯的設(shè)計(jì)有很多種，有的在杯口帶有“吸管”，有的水杯口還是“扁嘴”。很多男孩在喝水時(shí)就用“吸管”很“文雅”地喝水，一點(diǎn)也沒(méi)有男生“豪爽”的樣子。教師要教育男生喝水時(shí)就把杯口擰開(kāi)，大口喝，從一些動(dòng)作細(xì)節(jié)上學(xué)做“男子漢”。 去年秋天，學(xué)校已經(jīng)注意到女性干部在班級(jí)管理中占多數(shù)，于是請(qǐng)了部隊(duì)官兵對(duì)本校的男生進(jìn)行專門訓(xùn)練，包括“紳士禮儀”方面。男生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后都能明白自己是響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，在家要幫媽媽，在校要幫女教師、女同學(xué)，遇到麻煩要鎮(zhèn)定，要想辦法解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師再安排男生參與班級(jí)管理，可以取得良好的效果。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理模式，創(chuàng)建適合男女生共同發(fā)展的“因性管理”模式

“因性管理”模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)域的性別平等提供了基礎(chǔ)。因“性”管理就是要改變傳統(tǒng)無(wú)視男女學(xué)生身心發(fā)展差異，把他們看成是同質(zhì)個(gè)體的管理模式。學(xué)生是充滿了差異性和多樣性的個(gè)體，正如沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。班級(jí)制度不能采取“鐵床主義”，用冰冷冷的“不準(zhǔn)”“禁止”等來(lái)維持秩序。因“性”管理的核心是創(chuàng)建以人為本的班級(jí)制度，以男女兩性生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，依據(jù)不同行為模式采取不同的管理措施，為男女兩性的平等、自由、全面發(fā)展提供空間。

（四）優(yōu)化班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建體現(xiàn)男女性別差異的評(píng)價(jià)機(jī)制

班級(jí)生活對(duì)學(xué)生的影響是互動(dòng)涵養(yǎng)式的，男生在班級(jí)生活中將他人的評(píng)價(jià)作為潛在的標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)生活中，男生不斷體會(huì)自己的表現(xiàn)狀況，并根據(jù)他人的評(píng)價(jià)做出修正。因此教育給男女兩性的評(píng)價(jià)都應(yīng)該一樣具有激勵(lì)性和發(fā)展性。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要體現(xiàn)男女性別的差異，不能“厚此薄彼”。例如，對(duì)班干部的任用標(biāo)準(zhǔn)，我們既要看到女生較為懂事、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生，也看到男生關(guān)心集體、大膽創(chuàng)新、有良好的組織協(xié)調(diào)能力等特點(diǎn)。

三、小學(xué)生干部“女性化”的家庭影響分析

小學(xué)階段的男生易于“被領(lǐng)導(dǎo)”與家庭影響也有很大關(guān)系。一是因?yàn)榘职滞ǔＣτ诠ぷ?，在家與孩子互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)比較少“，爸爸”在教育中的缺失造成男孩在家做事的榜樣成了溫柔的“媽媽”，男孩在待人處事上便更像“媽媽”，沒(méi)有男孩子應(yīng)該具備的陽(yáng)剛之氣。二是因?yàn)閶寢屧诩彝ブ械牡匚槐劝职帧案摺保职止ぷ鲯赍X都要交給媽媽保管，表面上都是媽媽在“管理”整個(gè)家，在男孩的潛意識(shí)中，女性應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)一切，所以在學(xué)校里也就習(xí)慣了被女生“管理”，時(shí)間久了，就產(chǎn)生了“惰性心理”，便懶于去參與班級(jí)事務(wù)。三是男孩在家里也成了“嬌養(yǎng)”的對(duì)象，男孩幾乎不參與家里的任何家務(wù)，沒(méi)有“管理”的概念，甚至不會(huì)統(tǒng)籌時(shí)間做事，在學(xué)校自然就成了被“照顧”的群體，根本沒(méi)有管理班級(jí)事務(wù)的意識(shí)。家庭環(huán)境中綜合因素的影響，導(dǎo)致男孩缺乏責(zé)任心，沒(méi)有主動(dòng)做班干部的積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生依賴父母比較明顯的以男孩居多，父母與兒子分床的難度都比較大。心理學(xué)上認(rèn)為這是男孩的“戀母情結(jié)”，其實(shí)如果父母能夠給予正確引導(dǎo)，把男孩當(dāng)作“男子漢”培養(yǎng)，是可以改變男孩嬌氣的現(xiàn)象。父親要為男孩做出“男人”的榜樣，母親要表現(xiàn)出對(duì)兒子的“依賴”，增加男孩勇挑困難的信心。這樣，男孩在學(xué)校里也會(huì)勇敢地競(jìng)爭(zhēng)“班干部”，面對(duì)女生的優(yōu)秀表現(xiàn)才會(huì)不服輸、不落后。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段女生在班級(jí)管理中優(yōu)于男生有諸多方面的原因。女生能夠不折不扣地完成教師的指令，學(xué)習(xí)成績(jī)也可以為男生做榜樣，所以選女生作為班干部是諸多教師的共識(shí)。小學(xué)階段女教師比較多，與女生的交流更方便，而且女生相比同齡男生成熟更早，做事更穩(wěn)重，當(dāng)選班干部似乎是眾望所歸。小學(xué)階段的男生易于“被領(lǐng)導(dǎo)”與家庭影響也有很大關(guān)系。但是，在教育教學(xué)中，教師在班干部的確定時(shí)也要盡量讓男生參與班級(jí)管理，提高男生在班級(jí)活動(dòng)中的自信心，讓男生和女生共同進(jìn)步。