■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 禪其信

一、語(yǔ)文寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)策略研究綜述

關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，實(shí)施有效的教學(xué)策略方面進(jìn)行了深入探索，取得了一定的成果。國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究多是教學(xué)改革研究，不同學(xué)者從不同角度對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀整體不容樂(lè)觀，普遍存在教學(xué)難的現(xiàn)象，其根本原因是教師與學(xué)生教學(xué)未形成良好的互動(dòng)，教學(xué)方法流于形式。關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，研究成果幾乎涵蓋了各個(gè)手段。對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的熱點(diǎn)，很多學(xué)者從不同角度對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述，大量研究中很少有將策略具體化的操作實(shí)施，大多研究沒(méi)有實(shí)踐證明，不能很好地發(fā)揮應(yīng)有效果。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究生近年來(lái)研究的熱點(diǎn)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略有很多種，選擇策略首先要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，每個(gè)教學(xué)策略需要一定的條件，否則實(shí)施策略毫無(wú)用處。自主學(xué)習(xí)策略研究自古已有，隨著研究的廣泛深入開(kāi)展，自主學(xué)習(xí)理論已形成一定的體系。國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)定義比較紛繁，其定義側(cè)重點(diǎn)存在差異。各種觀點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)一致的觀點(diǎn)是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征。自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)較為豐富，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略研究不多，國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究取得了豐富的研究成果，證明自主學(xué)習(xí)方式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要作用，實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效方法，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率與寫(xiě)作能力具有重要作用。

二、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義

寫(xiě)作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的教育活動(dòng)，寫(xiě)作能力是用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知的能力，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)交流的方式，是使用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。寫(xiě)作教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用文字的能力，寫(xiě)作教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是廣大教師學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索各種教學(xué)策略，但教學(xué)收效甚微。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題主要是教師注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思，深入研究新課標(biāo)下寫(xiě)作教學(xué)要求，把握寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，不斷提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)作能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容較多，包括思考觀察及表達(dá)能力等宏觀層面，及立意、審題、遣詞造句能力等微觀層面，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)要將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審查，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的控制，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。寫(xiě)作教學(xué)涉及內(nèi)容較多，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)細(xì)心觀察不斷積累，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能積極地在生活中探索，自主學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然要求。寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的方式，是創(chuàng)造性表述世界的過(guò)程，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用進(jìn)行情感的表達(dá)過(guò)程，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察、表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破寫(xiě)作框架模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的空間。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方式的形式，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略需要有良好的環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與寫(xiě)作水平的提升。

三、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力等有很大的幫助，很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文寫(xiě)作枯燥，客觀原因主要是教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)，要采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。自主學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式中存在許多問(wèn)題，大多教師往往為學(xué)生規(guī)劃一定范圍，讓學(xué)生在固定的框架內(nèi)寫(xiě)作。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)策略是通過(guò)有效的教學(xué)方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是對(duì)身邊事物的感悟反映，將學(xué)生的心情感想充分表達(dá)，改變以往為完成寫(xiě)作任務(wù)套用寫(xiě)作模板的做法，使學(xué)生在寫(xiě)作中充分抒發(fā)自己的情感。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予不同的鼓勵(lì)方式，有效幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。如在講完體悟人生專(zhuān)題后，以“我的四季”為題材，讓學(xué)生將自己與四季生活結(jié)合，充分發(fā)揮想象力表達(dá)自己的四季，不嚴(yán)格限制學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以其他文章內(nèi)容做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（二）針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教

初中階段的學(xué)生大多有鮮明的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性存在很大的差異。教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)因材施教的原則。初中語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)情感的有效方式，學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容方面存在很大的不同。教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生，要讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性對(duì)事物感受進(jìn)行自主發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。首先教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性深入調(diào)查，為寫(xiě)作教學(xué)個(gè)性化指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫(xiě)作練習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)安排定期檢查學(xué)生的寫(xiě)作日記，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的內(nèi)容題材沒(méi)有具體要求，學(xué)生可以將日常生活中的事物記錄到隨筆寫(xiě)作中，表達(dá)學(xué)生個(gè)性化的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方式，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中受到一些客觀因素影響存在諸多問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。其中，初中是學(xué)生建立各種思維的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在潛移默化中掌握適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。