■山東省日照市北經濟開發(fā)區(qū)蓮溪學校 高月華

一、生活化教學模式概述

生活化教學模式是一種有效的教學方法，其注重將教學活動置身于生活背景當中，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對學科知識進行深入的學習及理解，使課堂教學效果及教學質量得到有效提升。生活化教學模式應用，注重以學生為生活主體，對教學目的進行有效轉化，引導學生在生活中進行學習。通過利用生活化教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習向主動學習方向轉變，使學生更加積極、主動地獲取知識，陶冶學生的情操，為小學生的長遠發(fā)展及進步打下堅實基礎。

二、小學《道德與法治》生活化教學的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)小學生的學習興趣

生活化教學模式與小學《道德與法治》學科教學工作的結合，實現了傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，突出了小學生的主體地位，引導小學生積極、主動地參與到知識學習當中。這一過程中，生活化教學模式注重拉近小學生與《道德與法治》學科知識的距離，通過結合生活經驗，加深小學生對《道德與法治》知識點的學習及理解，感受知識魅力，進一步激發(fā)小學生學習興趣。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

聯(lián)系生活化教學模式的概念及內涵，通過將學生的實際生活與課堂教學工作進行結合，有助于為學生營造良好的課堂學習氛圍。在開展生活化教學過程中，將學生的日常生活與課程知識進行結合，能夠把握學生的生活經驗，對《道德與法治》的理論知識內容進行深入的學習及思考，打造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。這樣，通過構建良好的課堂教學氛圍，有助于引導學生對《道德與法治》知識進行深入的探究及思考，促進知識內化。

（三）豐富課堂教學內容

結合小學《道德與法治》學科內容來看，其注重對生活經驗進行把握，聯(lián)系生活情況，對基本的社會道德、價值觀念進行了總結和概括。通過聯(lián)系學生的生活，實現生活與教學工作的緊密結合，從而借助于現實生活，對教學資源進行深入挖掘，引導小學生聯(lián)系生活對《道德與法治》知識進行思考，使課堂教學的效率得到進一步提高。

三、小學《道德與法治》生活化教學的問題及不足分析

結合當前小學《道德與法治》生活化教學的開展現狀來看，雖然生活化教學模式與《道德與法治》課堂教學進行了結合，并取得了較為不錯的教學效果。但是《道德與法治》生活化教學仍然存在一定的問題及不足，具體表現在以下幾個方面：

（一）教學觀念的滯后性

在生活化教學理念下開展小學《道德與法治》課堂教學過程中，生活化教學模式雖然得到了應用，但是在教學結合方面缺乏有效整合，影響了學生對學科知識點的理解及掌握。同時，生活化教學模式與新課程改革、素質教育改革沒有有效契合，影響了課堂教學效率及教學質量。

（二）教師過度干預

在《道德與法治》課堂教學中，教師對生活化教學模式的應用，過度干預學生學習及理解學科知識。在這過程中，教師聯(lián)系教學重難點知識，對生活知識進行利用。但是在生活化教學中，教師沒有對學生的實際情況進行考慮，師生之間缺乏有效的互動和交流。

（三）教學反饋不足

在開展《道德與法治》課堂教學中，教師沒有對生活化教學模式的應用效果進行有效把握，沒有對學生的反饋問題做好把握。受此影響，在課堂教學中，教師很難把握生活化教學模式應用存在的問題和不足，無法對課堂教學工作進行有效改善。這樣一來，在開展《道德與法治》生活化教學中，會對學生學習及運用知識產生不利的影響。

四、小學《道德與法治》生活化課堂構建策略分析

針對當前小學《道德與法治》生活化教學模式應用存在的問題來看，在開展課堂教學中，要注重轉變教學觀念，突出小學生的主體地位，引導小學生積極、主動地參與到知識學習當中，進一步提升小學《道德與法治》課堂教學效果及教學質量。對此，可從以下幾個方面進行把握：

（一）立足生活化教學理念，做好課堂教學安排

生活化教學理念與小學《道德與法治》教學工作的結合，要求教師對傳統(tǒng)教學理念、教學方法進行創(chuàng)新，尊重小學生的主體地位，引導小學生能夠積極、主動地參與到知識學習及思考當中，使課堂教學更加有效。例如，在開展讓《讓家園更美好》一課時，聯(lián)系生活化教學理念，可以讓小學生聯(lián)系自己的生活實際，說一說生活污染問題。這一過程中，教師可以借助于信息技術，將生活污染的圖片、視頻資料展現在小學生的面前，吸引小學生的注意力。

（二）發(fā)揮小學生學習自主性，引導學生探究思考

生活化課堂構建，要注重突出小學生的主體地位，發(fā)揮小學生的主觀能動性，引導小學生對《道德與法治》知識進行主動學習及思考，促進知識的內化。教師在開展生活化教學過程中，要注重將課堂交給學生，引導小學生開展實踐探究活動。例如，針對“校園規(guī)則”問題，教師可以讓小學生就規(guī)則的概念及內涵進行分析，并讓小學生聯(lián)系生活中的交通規(guī)則、法律知識，引導小學生進行合作探究，以小組學習的方式，對《道德與法治》知識進行有效的學習及理解。這樣，通過發(fā)揮小學生學習的自主性，加深小學生對《道德與法治》知識點的理解，進一步培養(yǎng)小學生《道德與法治》核心素養(yǎng)。

（三）做好課堂教學評價反饋，不斷完善課堂教學

生活化教學模式與小學《道德與法治》課堂教學工作的結合，要注重對傳統(tǒng)的教學評價方式進行轉變，加強教學反饋，從而對學生學習中存在的問題及不足做好針對性的改善。在這過程中，教師要注重對教學評價方式進行創(chuàng)新發(fā)展，聯(lián)系生活化教學理念，實現學生自評、學生互評、教師總結性評價相結合的方式。

五、結語

總之，在開展小學《道德與法治》課堂教學過程中，要注重把握生活化教學模式應用過程中存在的問題及不足，突出小學生的主體地位，聯(lián)系生活化教學的理論內涵，做好課堂教學反饋，針對性地做好教學安排和教學設計工作。