伍俊暉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410208）

1 湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的需求分析

（1）湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析。2013年，習(xí)近平總書記在考察湖南時(shí)，提出湖南位于“東部沿海地區(qū)和中西部地區(qū)過渡帶、長(zhǎng)江開放經(jīng)濟(jì)帶和沿海開放經(jīng)濟(jì)帶結(jié)合部”的戰(zhàn)略定位，為湖南新時(shí)期開放發(fā)展指明了坐標(biāo)。國(guó)際工程機(jī)械展、中非經(jīng)貿(mào)博覽會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)岳麓峰會(huì)、國(guó)際礦物寶石博覽會(huì)等重大活動(dòng)成功舉辦，長(zhǎng)期落戶湖南，加速推進(jìn)湖南走向世界步伐，一場(chǎng)開放發(fā)展的壯劇在三湘大地磅礴上演，經(jīng)濟(jì)發(fā)展開放度、全球化程度越來越高，需要大量能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[1]

（2）湖南省區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求分析。隨著交通樞紐建設(shè)不斷完善和國(guó)家“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略深入推進(jìn)，湖南省對(duì)外開放的大門越開越大，已由沿海開放的內(nèi)陸向著內(nèi)陸開放的前沿轉(zhuǎn)變，具有巨大的商業(yè)輻射優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)投資市場(chǎng)價(jià)值，教育國(guó)際化將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開放發(fā)展的重要支撐。湖南也是中國(guó)中部重要裝備制造業(yè)大省，在產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化升級(jí)，市場(chǎng)全球化轉(zhuǎn)型，制造服務(wù)型轉(zhuǎn)型的背景下，使得人力資源和物質(zhì)資源在世界范圍內(nèi)的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)成為新常態(tài)，高職教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為密切的一種高等教育類型，可以較好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供卓越的技術(shù)技能型人才、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)。[2]高職院校通過發(fā)揮合作辦學(xué)平臺(tái)，加快國(guó)際化發(fā)展，集聚一大批優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一批熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系，具有良好實(shí)踐能力的現(xiàn)代制造技術(shù)的國(guó)際化人才，對(duì)于提高職業(yè)院校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的意義愈發(fā)重要。

（3）湖南省高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中存在的問題。國(guó)際化人才培養(yǎng)是教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、行業(yè)協(xié)同三者共同作用的過程。目前，高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中，一方面是教學(xué)資源短缺，專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建與國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求脫節(jié)，合作辦學(xué)雙方對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過程監(jiān)控不到位，適配相關(guān)專業(yè)的課程資源相對(duì)稀缺。另一方面，合作雙方的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不成熟，權(quán)責(zé)劃分不明確，目標(biāo)管理不到位，參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師自我提升的動(dòng)力不足，缺少專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)且英語能力優(yōu)秀的專業(yè)教師。再一方面，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目脫離行業(yè)需求，與行業(yè)企業(yè)協(xié)同不深，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)定位等方面落后于行業(yè)發(fā)展的步伐，人才的供給很難服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)的特征分析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦呛鲜?nèi)最早開展中外合作辦學(xué)的高職院校之一，也是湖南省內(nèi)開展國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)的高職院校之一，自2016年與加拿大北方應(yīng)用理工學(xué)院合作辦學(xué)正式開班以來，已招收了4屆學(xué)生，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，形成了中外融合性特征。

（1）人才培養(yǎng)國(guó)際化。通過與北方應(yīng)用理工學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方法和畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)到評(píng)估與國(guó)際接軌。目前，該項(xiàng)目的海外人才培養(yǎng)已初見成效，國(guó)際班招生人數(shù)已從2016級(jí)的8人上升到了2018級(jí)的42人，其中，2016級(jí)學(xué)生已全數(shù)通過安省校董會(huì)英語考試，并有3人赴加拿大北方應(yīng)用理工學(xué)院就讀，省內(nèi)多個(gè)企業(yè)在提前聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)意向。2017級(jí)學(xué)生有4人赴加拿大留學(xué)，在校生出國(guó)人數(shù)逐年遞增，提供了企業(yè)國(guó)際化發(fā)展人才。

（2）課程資源國(guó)際化。合作辦學(xué)項(xiàng)目從北方學(xué)院引進(jìn)了28門專業(yè)課程，內(nèi)容覆蓋了機(jī)械、電子、能源等領(lǐng)域，保證了知識(shí)體系的完備性。教師充分利用企業(yè)資源和多年來在人才培養(yǎng)方面所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)同加方教師、企業(yè)導(dǎo)師將課程進(jìn)行本土化改造，開發(fā)與課程內(nèi)容匹配又適合于國(guó)內(nèi)學(xué)情的教學(xué)資源，以提升教學(xué)效果，逐步形成教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法與國(guó)際接軌的課程資源，形成企業(yè)國(guó)際化生產(chǎn)需求的資源。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化。合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課教師用英文講授課程，學(xué)校通過從海外裝備制造企業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員引進(jìn)教師和已有教師出國(guó)學(xué)術(shù)交流提升的途徑來打造國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)，國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量質(zhì)量顯著提升，教學(xué)隊(duì)伍國(guó)際化不斷完善了現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施方法和評(píng)價(jià)體系，更好的適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，服務(wù)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求。

3 中外合作辦學(xué)推動(dòng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑探索

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以支柱產(chǎn)業(yè)的不斷增長(zhǎng)為基礎(chǔ)，如何通過中外合作辦學(xué)來促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，來尋求促進(jìn)本土企業(yè)加大開放力度，是目前值得探討的路徑。

3.1 集聚教學(xué)資源，深化校企合作

高校與企業(yè)的深度合作最終落腳于技術(shù)服務(wù)和資源共享。高校以課程資源為載體，一方面不斷深化理論，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，另一方面借助企業(yè)的資源，豐富課程素材，為課程真正注入行業(yè)發(fā)展的活力。在目前中外合作項(xiàng)目在兩國(guó)教育文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)分布等方面地巨大差異，導(dǎo)致所引進(jìn)的課程體系不能很好地與國(guó)內(nèi)學(xué)生既有的知識(shí)體系兼容；高職學(xué)生外語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)生在教材的閱讀上存在較大的困難。國(guó)內(nèi)的任課老師所面臨的是如何處理文化差異、語言教育、專業(yè)知識(shí)這三者的問題。

對(duì)此，中加合作辦學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加深對(duì)課程體系核心理念的理解，抓住課程資源建設(shè)的主要矛盾，引進(jìn)的課程體系要基于《悉尼協(xié)議》所設(shè)置，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)七個(gè)方面，與我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接，“以成果為導(dǎo)向”（outcomes-based education，OBE）是《悉尼協(xié)議》的核心理念之一，是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)、企業(yè)需求的重要改革方式，需要專業(yè)課程負(fù)責(zé)人對(duì)照本專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，把相關(guān)要求分解、對(duì)應(yīng)到相應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)上，OBE課程體系能很好地引導(dǎo)任課老師充分了解崗位需求。教師還應(yīng)按照能力分層遞進(jìn)的邏輯，解構(gòu)、序化課程內(nèi)容，將不同企業(yè)、不同崗位、不同國(guó)別所需的知識(shí)和技能嵌入到課程模塊中，構(gòu)建“分層遞進(jìn)+柔性嵌入”的課程體系，同時(shí)，以行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等相關(guān)主體的利益訴求為驅(qū)動(dòng)，采用校校聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、中外聯(lián)動(dòng)等多種協(xié)作方式，集成優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)師資、課程、設(shè)備多方共享，推動(dòng)各利益相關(guān)主體的協(xié)同與合作。

3.2 錘煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)校企協(xié)同走出去

高職教育國(guó)際化如何緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，校企協(xié)同走出去對(duì)于不斷尋找行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、定位經(jīng)濟(jì)發(fā)展新方向起著關(guān)鍵的作用。學(xué)情的復(fù)雜性決定了不能照搬國(guó)外教育理念和方法，無論培養(yǎng)外向型人才還是培訓(xùn)海外員工，最終都要由一支熟悉海外文化并精通專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍來完成。因此，一方面在深化校企合作的基礎(chǔ)上，通過合作辦學(xué)，將教師赴境外研修內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷深化師資隊(duì)伍建設(shè)，連同企業(yè)到時(shí)走向海外，來培養(yǎng)掌握國(guó)際化教學(xué)方法、國(guó)際化教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)學(xué)情的師資建設(shè)方式。另一方面加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的專業(yè)課教師必須保持密切溝通，打造結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性。這一過程本身既能積累原始的過程材料和教學(xué)素材，又幫助任課老師突破了原有的知識(shí)體系，提升了業(yè)務(wù)能力，更深入地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為校企協(xié)同走出去提供技術(shù)基礎(chǔ)。

師資的國(guó)際化進(jìn)一步凝聚了政、行、企、校在國(guó)際化人才培養(yǎng)上的利益共同點(diǎn)，更好地形成資源共用、成果共享的運(yùn)行機(jī)制，可以構(gòu)建過程共管、雙向反饋的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立共同投入、責(zé)任共擔(dān)的保障機(jī)制，通過人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，為企業(yè)海外拓展提供全方位支持，形成協(xié)同創(chuàng)新、共生發(fā)展的長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.3 緊跟行業(yè)步伐，促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)

高校應(yīng)借助“一帶一路”建設(shè)的機(jī)遇，突出特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，最大限度地整合校企優(yōu)勢(shì)資源，提升高校乃至我國(guó)在“一帶一路”沿線國(guó)家的影響力，近年來，越來越多的本土企業(yè)走出國(guó)門，在海外拓展事業(yè)，中聯(lián)重科、三一重工、藍(lán)思科技等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)由于發(fā)展需要，已大量在海外設(shè)立工廠，對(duì)于掌握技術(shù)、通曉外語的復(fù)合型人才需求量很大。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要“走出去”，須借助教育資源“引進(jìn)來”幫助我們拓寬視野，需要我們通過中外合作辦學(xué)來了解行業(yè)在不同地域的發(fā)展?fàn)顩r，明確人才培養(yǎng)在不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下的具體要求，然后共同“走出去”。

職業(yè)教育通過中外合作辦學(xué)來推動(dòng)校企協(xié)同走出去，通過開設(shè)境內(nèi)境外培訓(xùn)中心，最終與企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才和開展技術(shù)技能合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展。職業(yè)教育中外合作辦學(xué)最終轉(zhuǎn)化為“三結(jié)合”來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其一，堅(jiān)持資源“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合；其二，堅(jiān)持人才培養(yǎng)和培訓(xùn)相結(jié)合；其三，堅(jiān)持合作項(xiàng)目質(zhì)量和數(shù)量相結(jié)合。職業(yè)教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通過校企合作“三結(jié)合”才能使其促進(jìn)湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能落地，才能為更多的國(guó)家和地區(qū)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。