翁金瑜

（浙江省諸暨市新世紀(jì)小學(xué)，浙江 諸暨 311835）

小學(xué)低年級(jí)階段是提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵階段。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于重視知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)試能力，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅會(huì)影響到學(xué)生的日常交流，而且還會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，其中“說(shuō)”是非常重要的部分。教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要給孩子一片自由表達(dá)的天空，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。教師在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中要合理地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠充分地鍛煉到自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)部分。

一、口語(yǔ)交際能力對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重要性

無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際都是非常重要的部分。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅與小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，還會(huì)與小學(xué)生的思維能力有關(guān)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要有以下幾個(gè)方面的作用。首先，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以提高小學(xué)生的溝通能力?？谡Z(yǔ)是溝通的基礎(chǔ)，若是小學(xué)生缺乏一定的口語(yǔ)交際能力，則小學(xué)生難以與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。若是小學(xué)生嚴(yán)重缺乏一定的口語(yǔ)能力時(shí)在成長(zhǎng)中很容易形成自閉的性格。其次，提高小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還可以提高小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中思維要一直處于靈活變通的狀態(tài)，可以有效提高小學(xué)生收集信息、處理信息的能力。最后，口語(yǔ)交際能力還可以幫助小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍。小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都需要進(jìn)行一定的口語(yǔ)交流，口語(yǔ)交流是營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要而且有必要的。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的策略

（一）采用情境教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境氛圍，讓小學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)話。教師在教學(xué)中可以結(jié)合文章的內(nèi)容為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境模式。例如，若是教材課本中是一些故事性的文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生采用角色扮演的模式將文章中的內(nèi)容模擬出來(lái)。小學(xué)生在角色扮演過(guò)程中不僅要進(jìn)行一定的情感表演，而且還能夠鍛煉到自己的語(yǔ)言表達(dá)。而且學(xué)生在角色扮演過(guò)程中不僅僅是學(xué)到了書(shū)本上的內(nèi)容，學(xué)生在表演之前需要與同學(xué)之間進(jìn)行一定的溝通交流，從而才能夠使表演更加完整。教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)合適的情境，讓學(xué)生有想開(kāi)口的欲望，從而才能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而不斷地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

小學(xué)生的口語(yǔ)交際在日常生活中具有非常重要的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了考試，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可以截取生活中一些生活片段來(lái)讓小學(xué)生模擬生活中的一些場(chǎng)景。在實(shí)際生活中模擬情境，對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)更具有實(shí)際的意義。同時(shí)，教師在課堂中也要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓小學(xué)生去模擬自己喜歡的人物或者生活片段。讓小學(xué)生充分地去表現(xiàn)自己，這對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)具有積極的促進(jìn)作用。

（二）讓小學(xué)生多讀課本

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是基于小學(xué)生能夠具備一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓小學(xué)生多讀課本，從而加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教材，課本中的內(nèi)容是提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是教師在讀，而學(xué)生作為一個(gè)聆聽(tīng)者的角色，這非常不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。小學(xué)生在讀課文的過(guò)程中不僅可以學(xué)到一定的語(yǔ)言，而且還能夠不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)具有重要的作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在溝通和交流過(guò)程中主要是以自己的語(yǔ)感為主，即想到什么說(shuō)什么。讀課文更多的是讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿課本中的主角都是怎么說(shuō)話的。當(dāng)然課堂的時(shí)間是有限的，教師讓學(xué)生讀課文的內(nèi)容上也應(yīng)該有一定的選擇，例如，教師可以選擇一些鍛煉到學(xué)習(xí)中口語(yǔ)的內(nèi)容，教師可以讓小學(xué)生選擇一些自己比較喜歡的片段進(jìn)行朗讀，或者是學(xué)生可以分成不同的角色進(jìn)行朗讀。讀課文是提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要方式。

（三）結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫(huà)面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體也已經(jīng)應(yīng)用到各種教學(xué)中。語(yǔ)文課堂的教學(xué)中采用多媒體不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且也是提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要工具。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想象力和理解能力都比較有限，多媒體能夠?yàn)樾W(xué)生提供一些畫(huà)面和視頻。視頻和畫(huà)面對(duì)于小學(xué)生的思維具有一定的激發(fā)作用，可以讓小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流暢。而且視頻中具有豐富的資源，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生提供一些視頻資料，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合多媒體來(lái)開(kāi)展一些配音的活動(dòng)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的情趣愛(ài)好選擇學(xué)生喜歡的一些片段，讓小學(xué)生觀看視頻然后再讓學(xué)生進(jìn)行配音。學(xué)生主要是根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行配音，這也是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)的重要方式。雖然視頻的主角不是學(xué)生，但是學(xué)生在配音的過(guò)程中不僅需要表達(dá)語(yǔ)言，還需要將自己的情感融入到角色中。

（四）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)

在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還必須到實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)踐才能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，積極地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在課堂上可以隨時(shí)開(kāi)展一些演講活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容來(lái)發(fā)表一些自己的演講活動(dòng)，鍛煉的不僅是學(xué)生的口語(yǔ)交際，更重要的也鍛煉了學(xué)生的自信。在課下的時(shí)候，教師也可以舉辦一些辯論賽、演講等活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中更能夠鍛煉到自己的口語(yǔ)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中是一個(gè)具體的場(chǎng)景，可能會(huì)發(fā)生各種想不到的事情，所以學(xué)生必須具備一定的應(yīng)變能力。當(dāng)然，鍛煉小學(xué)生實(shí)踐能力最合適的場(chǎng)景就是生活，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓小學(xué)生到實(shí)際的生活中去鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)。教師可以讓小學(xué)生到超市去買(mǎi)東西，在買(mǎi)東西的過(guò)程中小學(xué)生需要與售貨員溝通交流，還需要與收銀員進(jìn)行一定的交流。

（五）做好家校共育

小學(xué)生的口語(yǔ)交際并不是僅僅存在于課堂中，而是存在于生活中的方方面面，在小學(xué)生的口語(yǔ)交際中家長(zhǎng)也是非常重要的人物。家長(zhǎng)在與小學(xué)生相處的過(guò)程中，也要積極地與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)不僅要作為小學(xué)生溝通交流的角色，而且還要積極地教育小學(xué)生，傳授小學(xué)生一些關(guān)于表達(dá)和交際的技巧。家長(zhǎng)在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力中充當(dāng)?shù)闹饕前駱印ＰW(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)模仿家長(zhǎng)的說(shuō)話和語(yǔ)言，因此，為了給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，家長(zhǎng)自身要具備良好的素質(zhì)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中具有重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理地安排課堂的時(shí)間，充分地鍛煉到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)部分。教師在教學(xué)中要將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能夠提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中也要積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。總之，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。