王銀菊

（江蘇省太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215400）

統(tǒng)編版教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，通過(guò)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材中，除了精選的課文外，詞句積累（詞語(yǔ)表、資料鏈接、詞句段運(yùn)用）、古詩(shī)文積累等更加豐富、系統(tǒng)化。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的李亮博士說(shuō)：“新教材中語(yǔ)言積累材料似珍珠般散落；積累的不僅是語(yǔ)言，更是文化。”那么如何讓學(xué)生將統(tǒng)編教材中似珍珠的語(yǔ)言積累材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言呢？本文談?wù)勛约旱膶?shí)踐體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)課內(nèi)點(diǎn)滴引導(dǎo)，扎實(shí)積累

拿到統(tǒng)編教材，我們看到選入教材的課文更具中國(guó)化、經(jīng)典性和時(shí)代性。中國(guó)相關(guān)的故事增加，精選的課文中都能很好地滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等，更好地弘揚(yáng)了中國(guó)人民的智慧和精神。比如四年級(jí)上冊(cè)第七單元“家國(guó)情懷”中有課文《古詩(shī)三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）、《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》；五年級(jí)上冊(cè)第四單元“家國(guó)之殤”中有課文《古詩(shī)三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》）、《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的毀滅》《無(wú)名島》；六年級(jí)上冊(cè)第二單元“革命歲月”中有課文《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》。如此多的經(jīng)典作品語(yǔ)言如何積累呢？在課堂中我們應(yīng)多想辦法，多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行積累。

（一）閱讀復(fù)述促積累

讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的言語(yǔ)進(jìn)入學(xué)生心田，只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上才能讀有所值、讀有所得。不僅僅停留在讀，經(jīng)典作品更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫的表述能力。復(fù)述時(shí)不但能幫助學(xué)生熟悉詞語(yǔ)、句式和章法，而且促使學(xué)生進(jìn)行分析、綜合抽象、概括、篩選。這樣才能更好地進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。

低年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，比如二年級(jí)《蜘蛛開(kāi)店》，教師可以根據(jù)思維圖（即板書(shū)）讓學(xué)生將蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程復(fù)述出來(lái)；中高年級(jí)則可以進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，比如五年級(jí)的民間故事《牛郎織女》可以講給家人同伴聽(tīng)，將故事中生動(dòng)的描寫(xiě)詳細(xì)復(fù)述，故事會(huì)更具吸引力，《獵人海力布》可以讓學(xué)生以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，轉(zhuǎn)換角色更具想象力和創(chuàng)造力。

（二）誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情地讀稱(chēng)為“美讀”，并指出指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語(yǔ)言。比如五年級(jí)上冊(cè)的《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》就要讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并背誦全文。文中“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”句式排比整齊、氣勢(shì)磅礴，與下文“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)……”四字短句比喻恰當(dāng)，語(yǔ)言通順暢達(dá)、氣勢(shì)淋漓，形成呼應(yīng)一氣呵成。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)可以補(bǔ)充資料理解，添加畫(huà)面想象，配以音樂(lè)熏陶等開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)促積累。

（三）讀背結(jié)合促積累

教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！北痴b記憶是積累語(yǔ)言的重要方法，可借鑒古人的方法；但對(duì)某些經(jīng)典語(yǔ)言材料，也可不必追求理解上的一步到位，先記下來(lái)，再反芻。比如新教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”有許多名人名言可能要用一生去理解。

二、關(guān)注教材每個(gè)角落，全面積累

除課文之外，新教材中有許多值得積累的內(nèi)容，作為教師應(yīng)該全面捕捉引導(dǎo)學(xué)生積累，不放過(guò)教材的每個(gè)角落。

（一）單元導(dǎo)讀

統(tǒng)編教材中單元導(dǎo)讀的提示語(yǔ)體現(xiàn)了“雙線(xiàn)組元”的特點(diǎn)，比如五年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)讀的上面有著名詩(shī)人艾青的話(huà)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”體現(xiàn)了本單元“家國(guó)之殤”的人文主題；在下面則是語(yǔ)文要素“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。單元導(dǎo)語(yǔ)中有許多經(jīng)典語(yǔ)言，都值得好好品讀積累。

（二）詞句段積累

統(tǒng)編教材最后安排了“識(shí)字表”“寫(xiě)字表”“詞語(yǔ)表”，明確了本冊(cè)教材學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞，較以往的教材更明確；新教材中的語(yǔ)文園地有“詞句段運(yùn)用”一欄，不要忽略其中的“泡泡”提示學(xué)習(xí)方法。在單元語(yǔ)文園地中也穿插了許多詞語(yǔ)積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多元了解詞義促進(jìn)積累。其中成語(yǔ)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)與巨大的文化，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅，通常四個(gè)字就可以表達(dá)出完整的意思，作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷豐富積累。

1.關(guān)注詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成語(yǔ)不但可廣識(shí)、達(dá)禮，甚至可以修身、治天下。教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。比如三年級(jí)語(yǔ)文園地中就有這樣的成語(yǔ)“搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽”“面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥”；還有三組成語(yǔ)“百發(fā)百中、百戰(zhàn)百勝、百依百順”“四面八方、四通八達(dá)、四平八穩(wěn)”“七上八下、七嘴八舌、七手八腳”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾組成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以比賽誰(shuí)能說(shuō)出更多類(lèi)似的成語(yǔ)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，更多積累相似的成語(yǔ)。語(yǔ)文園地中AABB、AABC、數(shù)字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)等較多，記住結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)記效果甚佳。

2.創(chuàng)設(shè)情境勾連舊知。中國(guó)的成語(yǔ)浩如煙海、含義豐富。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)，可以創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活來(lái)理解，符合兒童思維容易接受具體、直觀、形象的事物的特征，讓成語(yǔ)與該成語(yǔ)所表達(dá)的事物或情景在兒童的頭腦里掛起鉤來(lái)，使其身臨其境或聯(lián)系生活實(shí)際，那么成語(yǔ)積累就能達(dá)到事半功倍的效果了。比如四年級(jí)上冊(cè)“神話(huà)”單元的語(yǔ)文園地中“騰云駕霧”“各顯神通”“三頭六臂”出示有關(guān)神話(huà)故事的圖片，如《八仙過(guò)?！贰赌倪浮返茸寣W(xué)生回憶神話(huà)故事內(nèi)容，了解神話(huà)中人物的神力等。

3.圖文并茂想象畫(huà)面。使用圖文并茂法可以將成語(yǔ)所表示的意思直觀地再現(xiàn)學(xué)生眼前；也可以運(yùn)用想象畫(huà)面來(lái)讀懂成語(yǔ)，這樣積累成語(yǔ)才不會(huì)被遺忘。比如四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中“人聲鼎沸”“鑼鼓喧天”等成語(yǔ)，教師可以出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生邊看邊用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)，不僅理解成語(yǔ)的意思，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）詞句結(jié)合巧運(yùn)用

新教材在“詞句段運(yùn)用”中能體現(xiàn)許多創(chuàng)新之處，巧妙地將詞語(yǔ)和句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)積累，比如五年級(jí)上冊(cè)單元中“把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)”（左右為難趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！保┻@個(gè)練習(xí)不僅將成語(yǔ)具體化、形象化，而且將課文內(nèi)容融入詞語(yǔ)教學(xué)中，從文中記詞，從詞中悟文，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積累主動(dòng)性，并及時(shí)加以理解運(yùn)用。

三、聯(lián)系課外擴(kuò)大渠道，豐富積累

呂叔湘先生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)：“百分之七十得之于課外閱讀?！狈e累語(yǔ)言材料光靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（一）課外閱讀摘中積累

僅靠課堂上的語(yǔ)言積累只能是杯水車(chē)薪，只有豐富課外閱讀形式，強(qiáng)化課外閱讀積累才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的預(yù)期效果。比如課外閱讀時(shí)將優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在“采蜜本”上，每天積累一句優(yōu)美語(yǔ)句等。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自己的讀書(shū)感悟及時(shí)表達(dá)。

（二）生活練筆寫(xiě)中積累

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語(yǔ)言。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度，為此，應(yīng)要求學(xué)生常練筆。但千萬(wàn)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，可以口頭與書(shū)面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，分步練、集中練，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，靈活多樣，不拘一格。讓學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，激活自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身語(yǔ)言。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒體用中積累

當(dāng)今是信息時(shí)代，傳播媒介豐富多彩，微信、喜馬拉雅、抖音等都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流傳播平臺(tái)，可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。可以鼓勵(lì)學(xué)生圖文結(jié)合發(fā)微信，在喜馬拉雅朗讀推薦好書(shū)等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)運(yùn)用，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)積累語(yǔ)言文字。

作為一線(xiàn)教師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確把握年段語(yǔ)言積累要求，讓學(xué)生打好語(yǔ)文基石，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)。