潘秀玲

（山東省泰安市寧陽縣教科研中心，山東 泰安 271400）

引言

文本閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著非常重要的影響。通過文本閱讀，學(xué)生們的寫作能力以及儲(chǔ)備語文知識(shí)的能力都能夠得到比較全面的提高，基于此，小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中能夠保持良好的習(xí)慣，從而為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是人在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，而語文這門學(xué)科是基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段有著非常重要的作用。在這一階段應(yīng)該提高語文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生們由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常少，但是比較活潑好動(dòng)，所以，語文教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們的特點(diǎn)來進(jìn)行文本的教學(xué)，從而使學(xué)生們能夠激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)當(dāng)中的文本閱讀是重難點(diǎn)，我國目前小學(xué)語文文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的。這主要是因?yàn)槿缃袷且粋€(gè)多元化的時(shí)代，小學(xué)語文老師也應(yīng)該不斷地改變自身的教學(xué)模式。因?yàn)殚L期固定的教學(xué)模式影響學(xué)生們對(duì)文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，另外，由于小學(xué)語文教師并沒有重視文本閱讀，導(dǎo)致小學(xué)中低年級(jí)的語文老師的主要目的仍然是教學(xué)生們?nèi)プR(shí)字認(rèn)字，從而忽略了對(duì)文本閱讀的教學(xué)。在高年級(jí)階段，小學(xué)語文老師才開始轉(zhuǎn)向了文本閱讀，而低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量比較少，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以在高年級(jí)要提高學(xué)生們的閱讀水平的階段面臨著很大困難。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一）營造適合閱讀的氛圍

小學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該要把握住學(xué)生們的這一個(gè)心理，在新課引入的過程當(dāng)中，可以采用設(shè)置懸念的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，從而使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，小學(xué)語文老師就可以在課堂剛開始的時(shí)候拋給學(xué)生們一個(gè)問題：“在平時(shí)當(dāng)中，大家都經(jīng)歷過打雷下雨，大家的感受是什么呢？”學(xué)生們?cè)诳吹竭@一個(gè)問題之后，就會(huì)在大腦中去搜索這一問題的答案，在搜索的過程當(dāng)中，學(xué)生們的好奇心得到了很大程度的調(diào)動(dòng)。這一個(gè)過程是比較枯燥的，不過由于進(jìn)入課堂之前的鋪墊，學(xué)生們被懸念吸引，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度的提高。

小學(xué)語文教師一定要針對(duì)具體的實(shí)際情況來設(shè)置懸念，可以采用小組討論的方法使學(xué)生們通過交流得到問題的答案。當(dāng)學(xué)生們處于困惑當(dāng)中時(shí)，教師教學(xué)是一個(gè)最好的時(shí)機(jī)，所以小學(xué)語文教師一定要在課堂開始之前善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中帶著懸念去進(jìn)行閱讀，使他們自身有想要探究的心態(tài)，只有這樣，學(xué)生們才能夠更好地進(jìn)入到閱讀當(dāng)中。

另外，語文老師應(yīng)該注重與同學(xué)們的交流，平等地對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，只有了解了每一位學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠在課堂開始之前更好地設(shè)置懸念，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)該保持足夠的耐心慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生去進(jìn)行大量的課外閱讀，通過這種方式，能夠使班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，營造良好的課堂氛圍。

（二）通過多種手段展現(xiàn)文本閱讀的魅力

文本閱讀的魅力很大，不過這需要學(xué)生們潛下心來去閱讀才能夠感受到文本閱讀的魅力。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該通過多種手段來展現(xiàn)閱讀文本的魅力。

由于小學(xué)生們的成長情況不同，因此他們之間存在著很大的差異性，對(duì)于比較抽象的文本，學(xué)生們非常難以理解，當(dāng)出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的具體情況來調(diào)整教學(xué)模式，而運(yùn)用多媒體是一種非常良好的方式，通過多媒體可以展現(xiàn)文本閱讀的魅力。

在給學(xué)生們講解非常抽象的文本時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻或者影視片段等不同的方式來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馑獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，老師們就可以根據(jù)這篇文章當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在多媒體上展示一些圖片，讓學(xué)生們?cè)谡n堂開始之前能夠找出圖片當(dāng)中的鳥類，哪一類是燕子。通過這種方式，學(xué)生們的自信心能夠得到提高，同時(shí)也對(duì)接下來要探究的文本有了更大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)小學(xué)語文教師在給低年級(jí)的學(xué)生們講課時(shí)，一定要注意展現(xiàn)課堂的趣味性，可以在多媒體上播放歌謠或者視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性；使學(xué)生們能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，也可以在課堂上采用角色扮演的方式，使故事類的文章能更容易被學(xué)生們所接受，在角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有一個(gè)更加清晰的理解。

運(yùn)用多種方式來展現(xiàn)文本閱讀的魅力是非常重要的，可以采用多媒體方式，也可以采用小組合作討論的方式，也可以采用角色扮演的方式，但不論哪一種方式都一定要趨利避害，將小學(xué)語文課堂文本閱讀的魅力能夠最大程度地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)入到文本的海洋當(dāng)中，盡情地遨游，感受文章當(dāng)中的每一個(gè)人物的喜怒哀樂，感受每一篇說明文當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)，感受每一篇故事類文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。

（三）通過多種方式激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

閱讀對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)各科而言都是一個(gè)非?；A(chǔ)性的工作，對(duì)于語文這門學(xué)科而言，閱讀是學(xué)生們提高語文成績的一個(gè)最重要的部分，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文老師在講課的過程當(dāng)中，應(yīng)該給學(xué)生們推薦良好的閱讀素材，也可以在班級(jí)內(nèi)定期地開展有關(guān)朗誦的比賽，并對(duì)在比賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過正向的激勵(lì)，可以使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自身的自信心，同時(shí)也能夠使他們形成閱讀的興趣。

小學(xué)語文老師是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的榜樣，因此語文老師在生活當(dāng)中應(yīng)該以身作則，在班級(jí)內(nèi)應(yīng)該建立小圖書館，同時(shí)自己平時(shí)也應(yīng)該閱讀大量的書籍，為學(xué)生們講解更多豐富有趣的課外知識(shí)，為學(xué)生們的閱讀提供更多的方便。小學(xué)語文教師也可以定期舉辦讀書交流會(huì)，使學(xué)生們能夠在一起交流讀書的心得，通過這種方式，學(xué)生們能夠從不同的角度來理解自身所讀的書籍，通過不同的閱讀活動(dòng)，學(xué)生們的閱讀量能夠得到提高，另外給學(xué)生們留下了展示鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們能夠在展示交流的過程當(dāng)中提高自信心，從而以更大的熱情融入到閱讀的過程當(dāng)中。這樣一個(gè)良好的循環(huán)，有利于激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀水平。比如說在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過不同的語氣來讀出這篇文章，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)來評(píng)定等級(jí)，通過這種方式，學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中會(huì)融入自己的情感，同時(shí)也能夠更好地理解所講授的課文內(nèi)容，從而不斷提高自身的閱讀興趣。

小學(xué)語文老師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書接力比賽，在比賽的過程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，有些學(xué)生本身對(duì)閱讀不感興趣，不過，為了集體榮譽(yù)，他們會(huì)迫使自己去閱讀，去完成任務(wù)。在閱讀的過程當(dāng)中，有可能就會(huì)因?yàn)橐黄恼露鴲凵狭碎喿x，一旦他們發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，就會(huì)從被動(dòng)地去閱讀轉(zhuǎn)化成主動(dòng)閱讀，因此，這是非常重要的。

由于小學(xué)生們的年齡較低，辨別事物的能力不強(qiáng)，因此，在選擇書籍的過程當(dāng)中會(huì)遇到一定的阻礙，不知道什么是適合自己讀的書，這就要求教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際水平，給學(xué)生們推薦一些適合閱讀的書籍，通過組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，提升學(xué)生們的閱讀水平，這對(duì)于學(xué)生們來說非常重要。

三、結(jié)語

小學(xué)語文老師一定要明確文本閱讀對(duì)于學(xué)生們今后的人生道路有著非常重要的作用，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過設(shè)置懸念的方式，令學(xué)生們有閱讀的興趣，通過營造活潑的閱讀氛圍，令學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到文本閱讀的魅力所在。另外，通過多種手段來展現(xiàn)閱讀文本的魅力，使學(xué)生們能夠在閱讀文本的過程當(dāng)中感受到文本當(dāng)中的情感；組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生們能夠提升自身的文本閱讀興趣，這對(duì)于提高學(xué)生們的文本閱讀能力十分重要。