王麗亞

（江蘇省常熟市孝友中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

一、慧眼慧心，體察世情，積累素材

寫作熱情、寫作沖動(dòng)，來源于對(duì)自然對(duì)社會(huì)的頻繁接觸。現(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈。筆者認(rèn)為教師需要引領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生留意生活之美，挖掘美的人、美的風(fēng)景、美的心靈，點(diǎn)燃抒寫美的熱情。王浴海先生曾說：“空山鳥語，礎(chǔ)潤(rùn)月景，雨打窗欞，八面來風(fēng)，一葉，一瓣，一顰，一笑，一絲，一線，一思忖，一閃念，都可入詩入畫入文?！保ㄍ踉『Ｎ恼懽魇且环N喚醒生命的行為。從生活中激發(fā)靈感，感受大自然的生命，與自己的靈魂碰撞，激發(fā)思考的火花。例如，在鄉(xiāng)村漫步時(shí)，可以感受到生活的自由和愜意，并意識(shí)到生活不能一成不變。在山川中游賞時(shí)，能感受到前所未有的寬廣和豪情，領(lǐng)悟到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的胸懷。掬一捧山澗小溪水，品嘗溪流的醇美，感悟真實(shí)自然的可貴。觀一池荷花，感受“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的氣節(jié)。聽一曲蟲鳴，沉浸入大自然恬靜安詳?shù)暮▔?mèng)……熱愛生活，投入生活的懷抱，眼看，耳聽，潛心思考，體驗(yàn)感受，情感獲得孕育，思維得到鍛煉，讓學(xué)生真正能做到，把自己內(nèi)心的真實(shí)感悟?qū)懗鰜恚磉_(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)感受。感悟力強(qiáng)了，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)提高。

寫作中的“靈感”，僅僅依賴于對(duì)生活的觀察、經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重日常積累。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下他們所聽到的、看到的和經(jīng)歷的，并告訴學(xué)生他們生活中的許多現(xiàn)象。許多事情往往充滿哲理。如果他們仔細(xì)觀察，用心理解，反復(fù)思考，他們會(huì)有一個(gè)獨(dú)特的洞察力，從中他們會(huì)認(rèn)識(shí)到值得解釋和啟發(fā)的哲學(xué)。就拿平時(shí)生活中不能離開的水來說，水形態(tài)各異、品種多樣：江河湖泊中的淡水、廣闊汪洋中的海水、冰原雪川上的雪水、日常生活里的飲用水、多愁善感的淚水、辛勤勞作的汗水……水很平常但又絕不平凡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從水中感悟很多不同的深意，比如：滴水穿石——堅(jiān)持不懈；孕育生命——無私奉獻(xiàn)；百川匯海——目標(biāo)明確；化雪結(jié)冰——不移本性；飲水思源——節(jié)約用水；治理污水——環(huán)境保護(hù)；水的精神——以柔克剛，滴水穿石的精神……不同的感悟，反映著作者之智慧、才華、觀察力與判斷力的高低。 越多的感悟，越反映了生活體驗(yàn)的深刻，情感積累的豐富，對(duì)于寫作越有利。古人論文，主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。 所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生廣采博取，多觀察，善留心，勤積累，在寫作的時(shí)候才能靈光乍現(xiàn)，文思泉涌，得心應(yīng)手，信手拈來。

當(dāng)然，老師要求學(xué)生關(guān)注生活并寫下它，但他們不需要寫下他們親身經(jīng)歷、聽到和目睹的所有事情，而是要對(duì)重要的事情進(jìn)行深刻的思考和感受。這樣的內(nèi)容才是有價(jià)值的和可讀的。

二、經(jīng)典引領(lǐng)，執(zhí)著閱讀，陶冶情感

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在土壤里?！保ā杜练蚶资仓袑W(xué)》第263頁）優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品都有著高尚的情感和偉大的思想。對(duì)學(xué)生來說，閱讀經(jīng)典作品，感悟這些作品中包含的情感和思想，由此獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而移情養(yǎng)性，擴(kuò)大他們的襟懷，豐富他們的情感，鍛煉他們的批判性思維能力，提高他們的精神品位。既然這樣，那么何愁學(xué)生下筆無言，晦澀難明呢？因此教師在寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，執(zhí)著閱讀，多讀書，讀好書。

例如，在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，詩歌在文學(xué)的長(zhǎng)廊中始終熠熠生輝。詩人們用高度凝練的語言，生動(dòng)形象地表達(dá)自己豐富的情感，反映社會(huì)生活。南宋嚴(yán)羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也?！痹诠诺湓娫~中，自然美景、人生理想、生活情趣、鄉(xiāng)愁別緒等無不入詩。這里有李太白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，有辛棄疾的醉眼迷離了月光劍影，有陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚，有蘇東坡的華發(fā)張揚(yáng)著少年意氣……有的豪放如大江東去，有的婉約如小橋流水，有的粗獷如旭日噴薄，有的細(xì)膩如美目盼兮，詩歌中蘊(yùn)含的情韻潤(rùn)物無聲，潛移默化地滋養(yǎng)著讀者的心靈，讓讀者跟著詩人在亦喜亦悲間，眼觀萬物，心動(dòng)情思，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”（《文心雕龍》），學(xué)生涵泳在豐富的人文世界里，自身感悟如何能不提高到更高的境界呢？

又如，現(xiàn)當(dāng)代作家的作品也有很多深入人心，觸動(dòng)靈魂的經(jīng)典之作。人教版中摘引了很多名家名作，比如《故鄉(xiāng)》作者通過主人公回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受，深切地感受到封建思想壓迫下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，從而產(chǎn)生探索新生活的迷惘卻又堅(jiān)定的信念?！蹲咸偬}瀑布》的作者從盛開的紫藤花中認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無盡的。面對(duì)生活中的挫折，一個(gè)人必須積極樂觀地生活。《秋天的懷念》的作者在秋天失去了母親，卻收獲了母愛，收獲了勇氣，收獲了生存的信念，也收獲了一份難忘的懷念?！独贤酢返淖髡咴趯?duì)老王的愧怍中領(lǐng)悟了人是生而平等的，只有基于平等意識(shí)的“人道關(guān)懷”才是真正的關(guān)懷……在經(jīng)典閱讀中激發(fā)學(xué)生的情感，讓文章充滿生命的活力?！坝^則同于外，感則異于內(nèi)”（《四溟詩話》卷三），作文不是生活的復(fù)印件，而是要在感悟和思索中讓讀者體會(huì)到一種沉甸甸的生命的存在，向讀者展現(xiàn)“自我”。

在傳統(tǒng)美德中“詩言志，文以載道”，經(jīng)典誦讀充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟品味能力，豐富了學(xué)生的審美情趣，潛移默化地影響著學(xué)生。 先人的氣質(zhì)修養(yǎng)、思想內(nèi)涵、文章風(fēng)格，都在學(xué)生誦讀過程中得到熏陶，在學(xué)生寫作中得到升華?？梢哉f優(yōu)秀的寫作能力離不開經(jīng)典的引領(lǐng)，執(zhí)著的閱讀。

三、熱愛寫作，傾訴心靈，抒寫感悟

喜歡寫作的人，都是感情豐富的人，他們對(duì)生活有很深的感悟，所以才會(huì)想起用文字把他們記錄下來。很多作家甚至把寫作看作是他們的生命，由衷地?zé)釔鬯?。我?guó)當(dāng)代著名作家路遙，他創(chuàng)作《平凡的世界》，從醞釀、準(zhǔn)備到寫作，歷時(shí)整整6年，為了寫作他提著一個(gè)裝滿資料的箱子開始感受生活，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、學(xué)校機(jī)關(guān)、集貿(mào)市場(chǎng)；國(guó)營(yíng)、集體、個(gè)體；上至省委書記，下至普通百姓，只要能觸及到的，就竭力去觸及。他曾說，“作家最大的才智應(yīng)是能夠在日常細(xì)碎的生活中演繹出讓人心靈震顫的巨大內(nèi)容”，他的小說生活是有血有肉的，人物是活靈活現(xiàn)的，這都是因?yàn)樗鶎懙娜撬媲懈惺苓^的。因此他的《平凡的世界》才能感動(dòng)無數(shù)人。在他看來，人生最大的幸福在于創(chuàng)造的過程。他對(duì)文字的熱愛，是深入骨髓的。他用生命寫作了《平凡的世界》，給世人留下了永恒的經(jīng)典，也用生命告訴世人，什么叫寫作，寫作的價(jià)值是什么。我國(guó)當(dāng)代作家史鐵生的《我與地壇》又是一座文學(xué)的高峰。21歲時(shí)風(fēng)華正茂的他不幸癱瘓，對(duì)一個(gè)青年來說，身心遭受到了嚴(yán)重的打擊，但地壇給了史鐵生身心一個(gè)放逐的地方，地壇讓他用大自然的甘露，蕩滌了心靈的種種塵埃，地壇讓他看到了世間萬物的勃勃生機(jī)，地壇讓他看見了希望，看見了未來，讓他的夢(mèng)想在此啟航。地壇是他最熟悉的地方，最動(dòng)情的地方，從他的許多文章中，都能聞到地壇的味道，看到地壇的身影?？梢哉f，“地壇情節(jié)”融入了他的血液，進(jìn)入了他的生命，貫穿了他起起落落的整個(gè)人生。讀者從他們的文字里，看到寫作之人的情懷，看到了學(xué)者心中的世界，更是對(duì)未來有著強(qiáng)烈的憧憬。

因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛寫作?？梢詮钠綍r(shí)的一點(diǎn)小練筆開始，寫自己熟悉的人、事、物；寫自己的日常瑣事，有感而發(fā)，有慨而論?？梢允怯^察筆記，也可以是閱讀心得，還可以是日記隨筆，哪怕是一點(diǎn)內(nèi)心獨(dú)白，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生必然會(huì)愛上寫作，把寫作視為心靈傾訴的港灣，他們的文筆也自然會(huì)鮮活靈動(dòng)，佳作紛呈。老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把寫作當(dāng)成一種心靈的交流，表達(dá)他們內(nèi)心的感悟。為了給人留下深刻印象，一篇作品必須承載思想的眼淚或笑聲，抒發(fā)作者的內(nèi)心情感體會(huì)。說真話，抒真情，悟真理，文章才能有血有肉，有厚度有靈魂，才能真正地打動(dòng)人、感染人，引起別人的共鳴。

只要我們細(xì)細(xì)感受生活的美好，徜徉書海中領(lǐng)悟真情，發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作，抒寫自己的真情實(shí)感，在寫作中表達(dá)出充滿生命智慧的獨(dú)特感受，那么，我們的心靈就有了棲居的沃土，我們的人生也將更健康充實(shí)。而到那時(shí)我們又何愁寫不出具有深刻內(nèi)涵的動(dòng)人作品呢？