■甘肅省皋蘭縣第一中學(xué) 楊衍祖

一、相關(guān)概述

價值觀是人們在生活中持續(xù)積攢所產(chǎn)生的，在人們認(rèn)識世界、創(chuàng)造外部世界的過程中，都起著十分重要的作用，同時也在選擇生活方式上發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。而高中生作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者，讓他們深入理解并踐行社會主義核心價值觀很有必要，不僅可以以引導(dǎo)他們樹立正確的人生導(dǎo)向，也能夠讓學(xué)生以更加積極、自信的心態(tài)去面對生活中遇到的困難，促使其能夠健康、幸福成長。

二、社會主義核心價值觀教學(xué)在高中思想政治課中的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新一輪課程改革的背景下，高中思想政治課教學(xué)需要注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，這是有關(guān)學(xué)生感情、知識、理念及價值觀等多方面的需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合其終身發(fā)展的需求。而在高中思想政治課中滲透社會主義核心價值觀，就符合這一教育目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的綜合進(jìn)步，對培養(yǎng)多種現(xiàn)實需要的優(yōu)秀人員有著積極影響。

（二）實現(xiàn)高中課堂的教學(xué)旨?xì)w

新課程改革著重強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的現(xiàn)實需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。而社會主義核心價值觀與新課改對高中課堂教學(xué)的要求是一致的，例如，在高中思想政治課的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國理念，社會主義核心價值觀中也提到了這一點，讓高中生可以成為具備高素質(zhì)的社會主義創(chuàng)建者及接班人。另外，社會主義核心價值觀對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有著正確的指引作用，能夠幫助他們做出正確的價值判定，這符合高中思想政治課對學(xué)生的培養(yǎng)要求。

三、高中思想政治課社會主義核心價值觀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在重智輕育

教學(xué)目標(biāo)是教師在備課中的關(guān)鍵部分，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以確保教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展，教學(xué)評價活動也會受到教學(xué)目標(biāo)合理性的影響。在新課改的背景下，教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為能力、知識與情感態(tài)度價值觀三個方面，但是部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，會過于關(guān)注智力，即學(xué)生對知識的掌握情況，并沒有注重價值觀的作用。

（二）教學(xué)素材選擇存在重理輕實

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，高中生會受到各種思想的影響，一些學(xué)生在上課的時候就會存在疑惑，甚至?xí)X得思想政治課的知識與實際不符，對現(xiàn)實生活根本沒有用處，對個體發(fā)展沒有積極的作用。很多教師在教學(xué)的過程中會比較側(cè)重理論分析，無法與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的一些教學(xué)素材進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生去理解和掌握社會主義核心價值觀的含義，造成學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法堅定科學(xué)的價值觀。

（三）教學(xué)方法實施存在重教輕學(xué)

良好的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，在新課改不斷深入的背景下，教師能夠選擇并運用的教學(xué)方法是比較多的，這些新型的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的社會主義核心價值觀的認(rèn)同與支持，使其能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀作為自身發(fā)展的引領(lǐng)。但是，當(dāng)前還有很多教師并沒有注重價值觀教育，依然以應(yīng)試教育理念為主，采取灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生的主體地位。

四、優(yōu)化高中思想政治課社會主義核心價值觀教學(xué)的措施

（一）教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。在素質(zhì)教育實施的背景下，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、解決問題的能力，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生共同成長，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，既是當(dāng)前教育變革的發(fā)展需求，也是學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)能力的重要途徑。

2.目標(biāo)性原則。在當(dāng)今社會環(huán)境下，如果在教學(xué)中只向?qū)W生傳授一個看法，是無法讓他們?nèi)ッ鎸ΜF(xiàn)實生活中大量信息碰撞中的理論問題，教學(xué)的效果自然也不會太好。所以，在教學(xué)中教師要遵循目標(biāo)性的原則，基于目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行“正面引導(dǎo)”。一般情況下，正面引導(dǎo)的方法比較多，如以學(xué)生認(rèn)知問題的根源為基礎(chǔ)，采取深入淺出的說理教育就是正面引導(dǎo)，通過榜樣、合理的批評更能取得良好的效果。

3.發(fā)展性原則。學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，教師在高中思想政治課中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀時，應(yīng)該基于學(xué)生的現(xiàn)實生活和個人具體情況，通過分析社會主義核心價值觀的典型案件，可以強化學(xué)生對這部分理念的認(rèn)識，讓每個學(xué)生都可以產(chǎn)生科學(xué)的價值觀、態(tài)度與情感，以此實現(xiàn)個人的發(fā)展。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)評價

建立科學(xué)的思想政治考核評價體系，可以促進(jìn)高中思想政治課中社會主義核心價值觀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)。首先，應(yīng)該繼承與發(fā)展傳統(tǒng)的思想政治考試方式，通過考試的方式來了解與評定學(xué)生的知識水平是很方便的，但考試的內(nèi)容與形式需要有所變通。其次，不能以考試作為評價的主要內(nèi)容，應(yīng)該構(gòu)建多元的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。

（三）選擇并運用多元化教學(xué)方法

1.構(gòu)建探究型課堂，引導(dǎo)高中生價值觀認(rèn)同。探究型課堂是教師在課堂教學(xué)的過程中以案例示范的方式，將課本知識與現(xiàn)實生活融合起來，這樣既能協(xié)助學(xué)生的理解與記憶，也深化了學(xué)生對知識點的感悟。本質(zhì)上來講，思想政治課程并不是以傳播學(xué)科知識為主，特別是社會主義核心價值觀的教學(xué)中，需要在引導(dǎo)學(xué)生探究某個問題的過程中來強化他們的生活感受，使其能夠?qū)Υ水a(chǎn)生認(rèn)同，以此得到情感的升華，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

2.拓展活動型課堂實現(xiàn)高中生價值觀踐行。拓展活動型課堂不只是局限于課堂活動、學(xué)?；顒?，還應(yīng)該延伸到校外的各類實踐活動中。學(xué)生的思維發(fā)展的根基就是活動，通過活動教學(xué)可以實現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)的全面融合，凸顯師生“教”“學(xué)”的共同參與。不過，在實際開展中，必須基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，教師要提前做好活動素材的籌備工作，按照學(xué)生的需求提供多元化的活動形式。

五、結(jié)語

高中時期是學(xué)生價值觀產(chǎn)生的關(guān)鍵時期，社會主義核心價值觀在高中政治課教學(xué)中的滲透，要基于學(xué)生的實際需求，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，通過建立科學(xué)的教學(xué)評價、選擇并運用多元化的教學(xué)方式，來促使其能夠融入高中階段思想政治課的整個過程，以此協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。