陳紅霞

（廣東省德慶縣武壟鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 德慶 526600）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，也是老師教學(xué)的重要部分。學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇……其實(shí)是為習(xí)作打基礎(chǔ)?？蓮慕桃詠?lái)，總聽(tīng)到有老師說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文科最難啃的“硬骨頭”，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，成了農(nóng)村語(yǔ)文教師心中的一大難題。習(xí)作成了孩子望而生畏的作業(yè)，每次作文課總覺(jué)得很苦惱，不知道可以寫(xiě)什么，要怎樣寫(xiě)，能寫(xiě)什么內(nèi)容……所以農(nóng)村學(xué)生怕寫(xiě)作文，甚至逃避寫(xiě)作文。為了讓學(xué)生能寫(xiě)出好作文，農(nóng)村教師絞盡腦汁想教法，但常常事倍功半收效不大。為什么會(huì)這樣呢？難道真的是我們農(nóng)村的孩子思維比不上城市的孩子嗎？還是我們老師水平不高，做得不夠？城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生雖然在知識(shí)面和習(xí)作水平上有一定的差距，但是農(nóng)村學(xué)生這么怕寫(xiě)作文，總說(shuō)沒(méi)什么可寫(xiě)，那不是學(xué)生思維能力的問(wèn)題，主要原因我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面。

一、農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面不廣，獲取課外知識(shí)的渠道和方式較少

農(nóng)村生活與大山相伴，孩子多是留守兒童，祖輩一代多是文盲或半文盲。隔代教育本來(lái)就已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，孩子能從祖輩身上學(xué)到的知識(shí)少之又少，加上農(nóng)村老一代帶孩子只注重溫飽，而對(duì)于課外知識(shí)的獲取和積累根本就沒(méi)有重視，更別說(shuō)有好的方法，家中可供閱讀的書(shū)籍少之甚少。我了解的學(xué)生中，有在家看課外書(shū)習(xí)慣的人寥寥無(wú)幾，所有獲取的知識(shí)幾乎全是老師課堂上的傳授。就算個(gè)別條件允許有電腦或手機(jī)的家庭，給學(xué)生使用時(shí)多數(shù)也是以打游戲?yàn)橹?，基本沒(méi)有正確指導(dǎo)和利用現(xiàn)代化工具去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，筑高知識(shí)城墻。

二、農(nóng)村孩子和家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)積累的重視度不夠，得過(guò)且過(guò)的比較多

小學(xué)語(yǔ)文從一年級(jí)開(kāi)始，就從不同層面、不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。從一年級(jí)的認(rèn)字，二年級(jí)的識(shí)詞，三年級(jí)的作文入門(mén)……無(wú)不是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和能力提高的培養(yǎng)。但學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的書(shū)面知識(shí)興趣不大，對(duì)老師的苦口婆心不動(dòng)容，大多數(shù)學(xué)生只是做一天和尚就撞一天的鐘，得過(guò)且過(guò)的學(xué)生相當(dāng)多。農(nóng)村小學(xué)生的課外生活受家庭或社會(huì)環(huán)境因素的影響很大，課外他們寧愿把時(shí)間浪費(fèi)在電視動(dòng)畫(huà)片和網(wǎng)絡(luò)游戲上，也不愿意完成老師布置的作業(yè)，更不用說(shuō)對(duì)今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理了。個(gè)別學(xué)習(xí)一竅不通的學(xué)生往往是網(wǎng)游的高手，他們對(duì)流行網(wǎng)絡(luò)游戲一學(xué)就會(huì)，而對(duì)書(shū)本知識(shí)卻水過(guò)鴨背，過(guò)目就忘。加上農(nóng)村地區(qū)的父母，全身心投入在種地掙錢(qián)上了，根本無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，把孩子所有的一切交給了學(xué)校。有些家長(zhǎng)有時(shí)間也沒(méi)注重引導(dǎo)孩子，造成家庭作文指導(dǎo)一片空白。我班上就有這樣的一個(gè)學(xué)生，每天回家第一件事就是玩手機(jī)，他沉迷到可以中午不吃飯，對(duì)游戲里的每一個(gè)角色名字、每一道關(guān)卡有什么困難，需要注意什么和過(guò)關(guān)技巧均了如指掌。但是每次到作文寫(xiě)作就詞窮，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就幾句話(huà)，想來(lái)想去沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)，最好就是不用寫(xiě)。我找其家長(zhǎng)多次溝通，得到的回復(fù)是：“我要干活，要賺錢(qián)養(yǎng)一家子，哪顧得上這么多，農(nóng)村的孩子不就是這樣嗎？加上我又沒(méi)什么文化，根本不會(huì)教他?！?/p>

三、農(nóng)村孩子缺少做生活有心人的好習(xí)慣

好的作品，皆來(lái)源于生活。其實(shí)農(nóng)村就是作文素材的“提款機(jī)”，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有取之不盡的作文題材庫(kù)。學(xué)生生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，跟大自然零距離接觸，他們每天山水田林路邊走，雞鴨鳥(niǎo)豬隨意跑，上山摘果掏鳥(niǎo)窩，下河玩水捕魚(yú)蝦……一年四季，有田野風(fēng)光最美的景，也有人間最樸實(shí)的情。學(xué)生在生活中只要多留心觀(guān)察，就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。只可惜這一切對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，是多么的尋常和普通，他們每天的生活就是與這些融為一體，根本沒(méi)有留意到作文寫(xiě)的就是生活。

四、農(nóng)村孩子同樣缺少親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子多數(shù)是父母的寵兒，加上隔代撫養(yǎng)更易溺愛(ài)孩子，不讓孩子干一點(diǎn)農(nóng)活，參與一點(diǎn)生活實(shí)踐，生怕出現(xiàn)安全問(wèn)題。其實(shí)這樣做并不可取，因?yàn)榇笞匀挥腥≈槐M的素材，它能讓學(xué)生更近地感受生活，感受大自然。農(nóng)村學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界就是至善至美的大自然，要讓孩子投身到農(nóng)村廣闊的生活天地中，讓生活成為作文取之不盡的源泉。同時(shí)，生活中的一切也是孩子學(xué)習(xí)的課堂，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該讓他們積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)自己的生活。農(nóng)村孩子參加的實(shí)踐活動(dòng)越多，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就越豐富，感悟就越多，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。學(xué)生在真實(shí)生活中得到鍛煉，才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，才會(huì)有所收獲，有真切的感受，才會(huì)有傾吐心聲的寫(xiě)作欲望。

五、地方方言制約學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

農(nóng)村孩子平時(shí)與人交談是用家鄉(xiāng)話(huà)，口語(yǔ)化、地方化較多。因此寫(xiě)起文章來(lái)，就難以與普通話(huà)融合在一起，會(huì)出現(xiàn)不生動(dòng)、不形象、沒(méi)有感染力的現(xiàn)象。所以農(nóng)村學(xué)校也要鍛煉農(nóng)村孩子的語(yǔ)言，校內(nèi)課外要堅(jiān)持用普通話(huà)交談，使學(xué)生從小能用規(guī)范語(yǔ)，能寫(xiě)規(guī)范字，讓方言與規(guī)范化語(yǔ)言相融貫通。課堂上，老師用普通話(huà)講，學(xué)生也用普通話(huà)說(shuō)，課間，師生也盡量用普通話(huà)交談。我還要求學(xué)生把普通話(huà)作為日常交流第一語(yǔ)言，把它帶回家里，影響家人，帶到社會(huì)，引領(lǐng)說(shuō)話(huà)潮流。我相信，只要學(xué)生能堅(jiān)持說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話(huà)就會(huì)變得流利，作文中的語(yǔ)句也會(huì)變得更通順、豐富。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蓖凰{(lán)天下，農(nóng)村孩子與城市學(xué)生相差并不大，我相信，只要我們能從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們成為生活的有心人，養(yǎng)成勤于練筆記錄生活、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把觀(guān)察和生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。