吳光宏

（福建省三明市沙縣金沙小學(xué)，福建 三明 365050）

多讀書(shū)，讀好書(shū)，這要求的不僅是讀書(shū)的數(shù)量，還有質(zhì)量。而光靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)，是無(wú)法完成這項(xiàng)任務(wù)的。我們既沒(méi)有充足的時(shí)間，也不可能兼顧每個(gè)同學(xué)的閱讀過(guò)程。所以，只有依靠課外閱讀教學(xué)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)，是小學(xué)語(yǔ)文教育職能深化的表現(xiàn)。

一、課堂導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

課外閱讀是幫助學(xué)生拓展提升閱讀質(zhì)量的重要途徑。但鑒于課外閱讀的不可控性，老師必須做好課外閱讀的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的興趣。興趣即是動(dòng)力，可以讓學(xué)生自主分配時(shí)間，主動(dòng)去做課外閱讀，從而有更好的體會(huì)和收獲。

比如在學(xué)到六年級(jí)課文《那個(gè)星期天》時(shí)，老師不僅在課堂上給大家講解了這篇課文的基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還問(wèn)大家：“同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)特別印象深刻的星期天呢？如果可以選擇，你愿意用怎樣的方式來(lái)度過(guò)星期天呢？”有的同學(xué)提到：“我想在星期天去放風(fēng)箏，跟著風(fēng)箏的軌跡去看天空，看白云，享受午后的陽(yáng)光?！边€有的同學(xué)提到：“我想在星期天追我想看的科幻電影，暢想未來(lái)時(shí)代。”老師請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談星期天的美好生活。在此基礎(chǔ)上，老師告訴大家：“其實(shí)在過(guò)去，人們的文化生活特別少。能有本書(shū)看就是很美的事情了。大家可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或者爺爺奶奶，小時(shí)候看過(guò)小人書(shū)沒(méi)有。那種巴掌大的小書(shū)，是很多人的最愛(ài)呢。”

在老師的引導(dǎo)推薦下，學(xué)生自然而然想要去了解一下過(guò)去人們喜歡的小人書(shū)是一種怎樣的書(shū)籍；又或者到書(shū)店里找一些新老版本的小人書(shū)來(lái)看。這就是一種趣味引導(dǎo)策略，以老師的引導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

二、關(guān)聯(lián)推薦閱讀，延伸學(xué)生的閱讀興趣

事實(shí)上對(duì)于課外閱讀，在我們的教材中也有一些推薦。更有一些關(guān)于小說(shuō)等文學(xué)名著的節(jié)選章節(jié)作為課文內(nèi)容來(lái)展示。老師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)可以把握這些教材推薦內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。在五年級(jí)下冊(cè)第二單元《猴王出世》這節(jié)課的教學(xué)中，老師知道這篇課文是選自于四大名著之一的《西游記》。老師更清楚，《西游記》是一本深受廣大民眾喜愛(ài)的文學(xué)作品，其中的許多內(nèi)容和課文節(jié)選內(nèi)容一樣富有趣味性。因此，老師會(huì)在學(xué)習(xí)完這篇文章之后引導(dǎo)大家去閱讀《西游記》其余的部分，從而充實(shí)學(xué)生的課外閱讀生活。

為了將這種課外閱讀的興趣強(qiáng)化，老師還會(huì)告訴大家：“《西游記》里面描述的故事看上去是妖魔鬼怪，但又并沒(méi)有大家想象的那么恐怖，而是有它的趣味性。比如孫悟空的形象，和猴子差不多；豬八戒的形象，和豬差不多；還有牛魔王、蜘蛛精等，很多妖怪有明顯的動(dòng)物特征。大家有時(shí)間可以去看看哦?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的閱讀興趣從課文內(nèi)容順延到課外書(shū)籍，同樣可以帶動(dòng)課外閱讀量的增長(zhǎng)。

三、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，營(yíng)造我愛(ài)閱讀良好氛圍

在課外閱讀教學(xué)中，光靠興趣的激發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們更關(guān)心學(xué)生在閱讀中有怎樣的收獲和體會(huì)。但老師也沒(méi)有充足的時(shí)間去逐個(gè)檢查學(xué)生的閱讀成果，因此我們會(huì)通過(guò)設(shè)立讀書(shū)交流會(huì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)閱讀效果，營(yíng)造良好氛圍。

我大概一周到半個(gè)月左右開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)大概半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)課時(shí)左右。在整個(gè)活動(dòng)中，老師會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間自由暢談讀書(shū)心得，推薦閱讀書(shū)目，分享閱讀計(jì)劃等等。全班同學(xué)或許做不到每個(gè)人都去做課外閱讀，但總有一些學(xué)生有自己的心得體會(huì)愿意分享給大家。只要有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他的同學(xué)也就隨之活躍起來(lái)。大家談沈石溪的小說(shuō)，談《哈利波特》系列，談儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，或者談《唐詩(shī)三百首》，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。有的學(xué)生吐槽一些書(shū)籍的排版不合理，有些學(xué)生感慨一些書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)很丑，還有的同學(xué)介紹自己為了獲得一本心儀已久的課外讀物攢了很久的零花錢(qián)等等。

在讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)中，老師不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的發(fā)言和話題的轉(zhuǎn)換，而是會(huì)參與到討論中去。這樣的方式是一種默認(rèn)的對(duì)學(xué)生的鼓舞，可以讓學(xué)生放開(kāi)思路，盡情交流。只有在學(xué)生的認(rèn)知解讀出現(xiàn)誤區(qū)需要糾正時(shí)才做出說(shuō)明。這樣一來(lái)，學(xué)生即可受到氛圍的感染，并通過(guò)別人的讀書(shū)體會(huì)來(lái)獲得啟發(fā)，有新的收獲。

四、信息技術(shù)引導(dǎo)下的課外閱讀，提高審美情趣

信息技術(shù)引導(dǎo)下的課外閱讀活動(dòng)，目的已經(jīng)不單純是要讀書(shū)，而是希望強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)審美能力、語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。老師會(huì)特意選擇一些影視劇改編作品或者話劇作品等，把學(xué)生帶入到情境之中。在讀書(shū)和看節(jié)目的過(guò)程中比較、對(duì)照，這對(duì)提高學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)有積極作用。

譬如讀到《魯賓遜漂流記》時(shí)，老師給大家播放了同名小說(shuō)改編的電影。在小說(shuō)中，同學(xué)們需要通過(guò)文字來(lái)想象場(chǎng)景。但是在電影中，同學(xué)們就可以更加直觀地感受演員和道具演繹的場(chǎng)景。這兩者的比較對(duì)應(yīng)之下，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。比如對(duì)于魯賓遜這個(gè)人物，他的形象應(yīng)該是什么樣子？他是否需要戴一條圍巾，或者應(yīng)該有一副怎樣的面孔？老師在看電影之前就給大家提出這些問(wèn)題，看完了電影之后又問(wèn)大家有怎樣的想法。用這樣的方式，老師讓大家逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、進(jìn)行探究、相互論證、得出結(jié)論。也許同學(xué)們的認(rèn)知能力還不足以進(jìn)行深度的研究，但這至少培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，指引了一個(gè)方向。隨著閱讀教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展，學(xué)生的課外閱讀水平也在不斷提高。

五、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，優(yōu)化提升課外閱讀質(zhì)量

讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的手段。因?yàn)樽x和寫(xiě)之間有著緊密的聯(lián)系，讀可以給寫(xiě)帶來(lái)啟發(fā)，而寫(xiě)也可以讓我們讀得更加有條理，有效率。老師會(huì)設(shè)置一些開(kāi)放性的寫(xiě)作課題，不要求大篇幅的寫(xiě)作，而是結(jié)合自己的課外閱讀體驗(yàn)去寫(xiě)小段文字。比如“請(qǐng)向我推薦一本書(shū)”，學(xué)生需要用二三百字來(lái)概括一本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，即推薦它的理由。這不僅考驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生的文字組織能力、語(yǔ)言概括能力，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

課外閱讀，我們的目的不只是讓學(xué)生讀一些東西，更是為了綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生的成長(zhǎng)獲得指引，獲得啟迪。因此，課外閱讀教學(xué)理應(yīng)和其他教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，最大程度挖掘課外閱讀的教育價(jià)值。這樣才符合開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的初衷。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于課外閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們無(wú)法做到像課內(nèi)閱讀活動(dòng)那樣跟蹤細(xì)節(jié)，嚴(yán)格把控。因此，課外閱讀的引導(dǎo)、監(jiān)督、檢驗(yàn)、深化，以及閱讀技巧的分享傳授才是最重要的。教育工作者要充分了解小學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，遇到的阻力，多措并舉優(yōu)化課外教學(xué)策略，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讀出心得，形成良好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和健康向上的心態(tài)個(gè)性。這才是課外閱讀應(yīng)有的狀態(tài)。