伍永兵

（湖南省耒陽市第二中學(xué)，湖南 耒陽 421800）

語文的學(xué)習(xí)是貫穿個(gè)人一生的學(xué)問，但當(dāng)下的高考制度使得越來越多的學(xué)生甚至教師將語文當(dāng)作一門應(yīng)試性考試的學(xué)科，為了考試而去學(xué)習(xí)，目的太直接純粹反而不能學(xué)習(xí)到語文的精髓。學(xué)習(xí)語文是為了提升個(gè)人素養(yǎng)與內(nèi)涵，增強(qiáng)道德，涵養(yǎng)心靈，以期在日后的人生路上能適應(yīng)社會(huì)的變化?？荚嚬倘皇侵匾?，但是學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)也是必不可少的，因此將高考與核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在語文學(xué)習(xí)中，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

語文的核心素養(yǎng)即學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得的適應(yīng)社會(huì)變化的能力，細(xì)分為語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承，這四個(gè)具體的方面，缺一不可，學(xué)習(xí)完整這些才是習(xí)得了語文的精髓。一個(gè)人的道德品質(zhì)、文化涵養(yǎng)對日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這些都會(huì)通過人的言行舉止、談吐風(fēng)格展現(xiàn)出來，因此核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。不論是對自身的發(fā)展，還是對國家的發(fā)展，鑒于其重要性，國家還專門發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》來闡明核心素養(yǎng)基礎(chǔ)理念的重要性。

語文的學(xué)習(xí)是貫穿一生的，在課堂上，也在生活中。高中語文的學(xué)習(xí)階段是促使學(xué)生形成正確三觀的重要時(shí)刻，高中的前期是學(xué)生的青年時(shí)期，后期也過渡著成年時(shí)期，是重要的過渡期。因此這個(gè)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)就更顯得重要，這已經(jīng)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段了，更是形成人生觀的重要時(shí)刻，因此學(xué)校和教師有責(zé)任與義務(wù)，傳授學(xué)生相關(guān)的語文核心素養(yǎng)，傳授的策略自然也是繁多的。

二、將學(xué)生帶入教學(xué)情境中

高中的學(xué)生不像初中、小學(xué)的學(xué)生那樣，只像一張白紙一樣等待著老師的涂鴉，他們已經(jīng)有了更多的意識(shí)和想法，不會(huì)再直接地接受老師傳達(dá)出的理論的東西。而且語文學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)期也已經(jīng)增加了難度，單純的理論也是很難理解的，因此高中語文的教學(xué)就需要加入一些情境性的東西，為單純的理論加入一些動(dòng)態(tài)的畫面，使之更加簡單易懂，使學(xué)生容易進(jìn)入既定的情境中。這種情境其實(shí)也很容易創(chuàng)造，當(dāng)代教學(xué)環(huán)境越來越現(xiàn)代化，多媒體幾乎成了教室中的標(biāo)配，而且網(wǎng)上的教學(xué)資源也是多而全，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻、圖片等，在學(xué)習(xí)時(shí)輔助以學(xué)生的理解。

例如以人物表演的形式將同學(xué)們帶入情境，像學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)槲恼卤揪褪俏难晕牡男问?，?fù)雜難懂，而且文中人物眾多，很難直白地理解。此時(shí)人物扮演就顯得非常重要，讓同學(xué)們自行分組，分別扮演不同的角色，給一定的時(shí)間讓他們?nèi)櫳⒗斫庾约旱慕巧?，然后老師根?jù)各個(gè)人物對飾演這個(gè)角色的同學(xué)提出問題，更加有助于對文章的理解。

三、開展各種語文活動(dòng)

在加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的文件中強(qiáng)調(diào)，語文的教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的模式，開展多樣化的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生最大程度上是通過老師的傳授來了解關(guān)于語文的東西，如果老師只是單純地通過講課的方式來教學(xué)，那么學(xué)生所接觸到的知識(shí)面就非常狹窄。教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)與反饋的結(jié)合過程，如果老師教的范圍本身就非常有限，那么學(xué)生能反饋的東西也就非常少，反饋的內(nèi)容達(dá)不到真實(shí)，就沒辦法根據(jù)反饋來做調(diào)整，于是教學(xué)也就沒辦法走向規(guī)范化，因此多樣化的教學(xué)是非常有必要的。

具體來講，語文方面有很多可以開展的課外活動(dòng)。比如在一篇文章學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括查找資料，如有關(guān)作者的生平，作者創(chuàng)作的背景以及相關(guān)的同時(shí)期的文獻(xiàn)。個(gè)人搜集到這些信息后，再進(jìn)行小組內(nèi)的交換過程。第一個(gè)人展現(xiàn)出自己尋找到的資料，其他人再根據(jù)自己的補(bǔ)充。這樣搜集到的資料就很全面了，而且大家又有了交流的過程，為學(xué)習(xí)的過程增添了許多的樂趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再或者，對于辯論性很強(qiáng)的文章，文中或許給出了一種鮮明的觀點(diǎn)。此時(shí)就可以讓同學(xué)們在完全通透地了解這種觀點(diǎn)后，站在另外一種角度去思考。如果還根據(jù)原文的邏輯，那么從這個(gè)觀點(diǎn)該怎么出發(fā)，文章應(yīng)該怎么續(xù)寫，例子又該如何選擇。如果文中是中立的角度，那么就可以讓學(xué)生分為正反方進(jìn)行一場辯論，各自根據(jù)自己的立場去找例子，去辯解，在站穩(wěn)自己立場的同時(shí)也要去推翻對方的論點(diǎn)。這樣不僅能緩解考試帶來的壓力，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)，完善思考的思維方式，對于語文的學(xué)習(xí)是有益無弊的。相關(guān)的方法還有很多，教師可以通過類似的方法來增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

在核心素養(yǎng)的要求中，語文的教學(xué)應(yīng)該是考試與生活結(jié)合，語文本就是來源于生活而高于生活，學(xué)好語文的前提肯定是過好日常的生活，只有善于發(fā)現(xiàn)生活、善于總結(jié)的學(xué)生，才能在語文的學(xué)習(xí)中綽綽有余。這種善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的能力并不是天生具有的，需要教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，才會(huì)使得他們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，才能在語文的學(xué)習(xí)上走出一條康莊大道。

生活中可結(jié)合的例子非常多，可結(jié)合的形式也是多種多樣的。例如，在不影響正常授課進(jìn)度的前提下，將課外的重點(diǎn)文章結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。像《父母與孩子之間的愛》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先自主討論，在日常生活中，自己感受到的父母是如何表達(dá)自己的愛的，都有什么示例，自己又是如何回應(yīng)或是表達(dá)對父母的愛的，然后在班上進(jìn)行集體回答。這樣不僅讓同學(xué)們深刻剖析了父母對自己的愛，也讓他們懂得了如何去愛父母，從而營造了一種溫馨的氛圍。接下來可以再進(jìn)行一種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著對父母的感恩之情朗誦這篇文章，中間可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)情的音樂，更加有助于襯托氛圍。在所有的環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感，或是寫下想對父母說的話，以信封的形式轉(zhuǎn)交給父母。這樣就將一篇文章的作用發(fā)揮到了極致。再比如，可以發(fā)起一個(gè)收集對聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。過年在家中，家家都貼上了喜慶的對聯(lián)，這屬于中國的傳統(tǒng)文化，也是在高考考綱范圍的。但對聯(lián)上不免也有一些生僻字，有些學(xué)生甚至連對聯(lián)都不能完整的讀下來，那么對聯(lián)的手記活動(dòng)就有助于傳統(tǒng)文化的理解。在鄰居門前抄寫對聯(lián)時(shí)，同時(shí)為別人家送上新年祝福，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又聯(lián)絡(luò)了鄰里鄰居的情感，何樂而不為呢？生活中的語文處處可見，只要用心總能發(fā)現(xiàn)。

五、加強(qiáng)各個(gè)科目之間的聯(lián)系

語文不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的科目，各個(gè)學(xué)科之間也不是相互獨(dú)立的，互相之間都有一定的聯(lián)系。語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對于字的解讀和題意的理解都需要借助語文，而其他科目也或多或少地對語文有著影響，語文的學(xué)習(xí)同樣需要其他學(xué)科以及其他老師的協(xié)助，只有這樣去學(xué)習(xí)語文，才能學(xué)習(xí)得更加全面。

具體來講，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。有些名詞的理解非常關(guān)鍵，不論是化學(xué)題目、物理題目還是數(shù)學(xué)題目等的理解，都需要有語文功底作為基礎(chǔ)。雖然這些理科題目可能不會(huì)有咬文嚼字的情況，但最基礎(chǔ)的題意理解也是很重要的，因此學(xué)好語文是關(guān)鍵。不僅僅是語文對其他學(xué)科重要，其他學(xué)科對語文的學(xué)習(xí)也同樣重要。像語文中的一些說明文，如果是對生理現(xiàn)象的解說，那么學(xué)好生物就顯得至關(guān)重要，這樣就很容易理解文中的邏輯。反之，則需要重新根據(jù)文章去理解，而文章中沒有圖沒有視頻，理解起來就顯得比較生澀。還有數(shù)學(xué)與物理中的幾何知識(shí)，在說明文中都是可能遇到的。因此學(xué)好其他學(xué)科也是學(xué)習(xí)語文的前提。

六、結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，不僅在課堂上，而且在日常生活中；語文的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)語文的前提與關(guān)鍵，核心素養(yǎng)理論與現(xiàn)實(shí)的不對等需要急切地尋找措施來調(diào)整現(xiàn)狀，教學(xué)情境的營造是理解文章的必要舉措，學(xué)生一旦進(jìn)入情境，對文章的學(xué)習(xí)也就更深了一步；開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)是完善語文教學(xué)的方法，這樣不僅有助于提高對語文的全面理解，還能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活教學(xué)是教授語文的基礎(chǔ)，語文本就來源于生活，這只是回歸基本；加強(qiáng)各個(gè)科目的聯(lián)系更是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。相信在各種舉措的實(shí)施下，語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)會(huì)與理論相對等。