徐 皓

(江西省九江市湖口縣金砂灣學(xué)校 江西九江 332500)

體態(tài)律動(dòng)這個(gè)詞，最開始是由達(dá)爾克羅茲提出的，是其創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系的核心。體態(tài)律動(dòng)，就是用身體的各個(gè)部分作為表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器，把所聽到的音樂(lè)的旋律、節(jié)奏及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，用身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)。這種特殊的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美好。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美作為中心地位。中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)音樂(lè)提高學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作潛力[1]。

一、利用體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作相融合，能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。音樂(lè)和舞蹈都是美的表現(xiàn)方式，但其展示手法和形式有極大差異。其中，舞蹈借助肢體動(dòng)作呈現(xiàn)美感，而音樂(lè)則是通過(guò)不同音調(diào)的聲音配合為人們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，或憂傷，或歡快。這兩種表現(xiàn)形式都能給人們以美的體驗(yàn)。如果在音樂(lè)教學(xué)中將兩者有效搭配，渲染出更加濃厚且具體的藝術(shù)氣氛，則能充分引起學(xué)生的情感共鳴，使其投入到音樂(lè)律動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，積極參與課堂學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)人音版七年級(jí)下冊(cè)的第三單元《采茶舞曲》時(shí)，教師先為學(xué)生播放舞曲音頻，向?qū)W生介紹采茶舞曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感；然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生再次播放歌曲，邊聽邊看采茶姑娘們優(yōu)美的舞姿，以及采茶時(shí)的情景，幫助學(xué)生感受采茶姑娘的辛勤勞動(dòng)，以及她們愉悅的心情；接著，教師可教學(xué)生一些采茶的相關(guān)動(dòng)作，再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊唱邊做采茶的動(dòng)作，用身體感受音樂(lè)的魅力。在教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇示范的動(dòng)作，不可以傳授難度較大的動(dòng)作，以免給學(xué)生帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)和困擾。只有在音樂(lè)和舞蹈有效融合的背景下學(xué)生才可以更加準(zhǔn)確地感知音樂(lè)想要表達(dá)的情感，深刻了解和掌握音樂(lè)的魅力。

二、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，節(jié)奏、音符有一定的律動(dòng)規(guī)律，但在教學(xué)中單一講解樂(lè)理知識(shí)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦、枯燥的情緒，失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)節(jié)奏來(lái)源于生活，教師需要學(xué)會(huì)去生活中尋找節(jié)奏，夏天的蟬鳴、小鳥的叫聲等，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)聆聽動(dòng)物的叫聲，感受更加自然和生動(dòng)的音樂(lè)節(jié)奏，在初中生對(duì)節(jié)奏有了大概的認(rèn)識(shí)以后，就按動(dòng)物的叫聲用手拍出節(jié)奏，同時(shí)讓學(xué)生試著用一種節(jié)奏朗讀詩(shī)歌或講話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新奇，就可以更加深入地體會(huì)節(jié)奏的意義，提高對(duì)音樂(lè)的興趣。比如，學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)上冊(cè)的第二單元《溜冰圓舞曲》時(shí)，教師可播放明朗輕快的歌曲烘托教學(xué)氛圍，使學(xué)生漸進(jìn)式地感受音樂(lè)的流暢優(yōu)美。播放音樂(lè)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合樂(lè)譜欣賞曲目。然后提出教學(xué)問(wèn)題：什么是圓舞曲？這種華爾茲的圓舞曲是幾幾拍？重拍在哪一拍上？彈奏第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)的情感？鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，板書講節(jié)奏。接下來(lái)教師彈奏曲目，引導(dǎo)學(xué)生唱一二小節(jié)并加入合拍動(dòng)作。此外，教師通過(guò)滲透樂(lè)理知識(shí)、示范動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)聲、唱歌、視唱練習(xí)中把握要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，高度融入課堂教學(xué)，了解怎樣科學(xué)發(fā)聲，感悟音樂(lè)的韻律美。

三、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生鑒賞水平

對(duì)比現(xiàn)有的各種藝術(shù)，音樂(lè)是創(chuàng)造意境的最佳方式之一，能準(zhǔn)確且快速地把個(gè)人思想情感傳遞出來(lái)，甚至具備超越語(yǔ)言文字的功能。但這也要求人們?cè)谝魳?lè)鑒賞環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)曲目的深層次內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，這樣才可以讀懂其內(nèi)涵和韻味。不同時(shí)代背景及地區(qū)會(huì)形成風(fēng)格獨(dú)特、迥異的作品，表達(dá)出不同的意境及主題。初中生已經(jīng)具備一定的審美能力，有一定的生活認(rèn)知，在此階段，音樂(lè)教師必須重視對(duì)其審美水平的培養(yǎng)和提高。要求學(xué)生注重課程練習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師可借助情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)欣賞的理想氛圍，最大限度地提高學(xué)生的審美水平。比如，在人音版八年級(jí)下冊(cè)的第三單元《在那遙遠(yuǎn)的地方》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示青海地圖與青海景色的圖片。在地圖中標(biāo)注出青海的方位，通過(guò)地圖帶給學(xué)生更加直觀的地理方位概念，使其了解西北地區(qū)環(huán)境、哈薩克民族等，了解這首曲目的創(chuàng)作背景，為后續(xù)歌曲情感學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。正式進(jìn)行歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)：首先，聆聽歌曲，感受歌曲情緒，分析歌曲中描寫的內(nèi)容，朗讀歌詞，體會(huì)歌曲抒發(fā)的情感。接著，欣賞全曲，邊聽邊思考歌曲節(jié)拍、速度、力度是怎樣表現(xiàn)的?？梢宰约焊魳?lè)打拍子，用身體感知樂(lè)曲。然后教師范唱歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜，詢問(wèn)學(xué)生是否知道曲調(diào)中的變音記號(hào)，講解這個(gè)變音記號(hào)是“升記號(hào)”，所標(biāo)示的音符將升高半音演唱，講解一些樂(lè)理知識(shí)；最后，彈琴學(xué)唱旋律，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的咬字方式和發(fā)音技巧。

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)手段，不僅符合音樂(lè)課程的教學(xué)目的，還十分適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。體態(tài)律動(dòng)是一種十分現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將聽覺(jué)及動(dòng)覺(jué)結(jié)合運(yùn)用，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用，可使音樂(lè)課堂煥發(fā)生機(jī)，告別枯燥、乏味的理論教學(xué)時(shí)代，全面優(yōu)化和改善落后的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)手段，幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美好，全面提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。