郭明娟

（重慶市大渡口區(qū)第九十五初級(jí)中學(xué)校，重慶 404100）

初中作為一個(gè)學(xué)生真正接觸深化課程的開始，在這一時(shí)間段設(shè)置小說教學(xué)有利于學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面的提高。語文教學(xué)中選用的小說，大多是經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證過的文學(xué)精品，通過閱讀這些文學(xué)精品，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到不同時(shí)代的特征，能夠使學(xué)生積累文學(xué)精華，感受先人的智慧。教學(xué)從小說展開，也更有利于教師多樣化的教學(xué)模式展開。

一、初中語文教學(xué)中小說教學(xué)存在問題

小說是培養(yǎng)學(xué)生想象力審美力的最佳路徑，是能夠讓學(xué)生感受到閱讀快樂的一種方式，但就目前看來，語文教學(xué)中小說教學(xué)的發(fā)展還存在著相當(dāng)大的阻礙，學(xué)生在小說閱讀方面的問題也還有很多。

（一）社會(huì)文化環(huán)境的影響

在現(xiàn)代社會(huì)中，小說的流行度和普及度非常的廣泛，在此之中不乏一些優(yōu)秀的作品，但現(xiàn)存的小說傳達(dá)給人的信息，對(duì)人的影響不全是正面有益的，有些小說題材偏離人的正常道德觀念，還有些小說內(nèi)容用詞粗糙、不文明，小說作者以謀求利益為最終目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)代小說市場(chǎng)環(huán)境惡劣。初中學(xué)生審美的能力還在逐步完善中，在這一過程中，學(xué)生接觸的小說質(zhì)量對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、文化審美程度有著巨大的影響。應(yīng)避免有些學(xué)生沉迷在不良小說之中，對(duì)課堂上真正經(jīng)典有益的文章產(chǎn)生抗拒。

（二）教師審美能力不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，傳授學(xué)生知識(shí)的重要源泉，但現(xiàn)在許多教師缺少對(duì)文學(xué)作品的審美，對(duì)美學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)僅僅停留在表面，長(zhǎng)期固化的教學(xué)方式使教師淡化了文學(xué)創(chuàng)作思維，導(dǎo)致在課堂的講授上不能結(jié)合現(xiàn)代實(shí)際，無法進(jìn)行課堂的創(chuàng)新。而小說所展現(xiàn)的時(shí)代內(nèi)涵不是固定的，經(jīng)典的小說所包括的教育意義在今天也同樣適用，這就需要教師去發(fā)掘小說中的時(shí)代內(nèi)涵與現(xiàn)代的聯(lián)系。但由于部分教師缺少這種能力，使得語文教學(xué)止步不前，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，無法幫學(xué)生建立正確的審美觀念。

（三）小說閱讀的目的性

初中語文學(xué)習(xí)為了應(yīng)對(duì)近在眼前的中考，教學(xué)的整個(gè)重點(diǎn)放在了閱讀的得分技巧上，不注重學(xué)生個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使語文閱讀學(xué)習(xí)帶上了極大的功利性色彩，學(xué)生的思維無法得到解放和延伸，久而久之就使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的整個(gè)階段帶有極強(qiáng)的目的性，為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了個(gè)人發(fā)展而學(xué)習(xí)。

二、初中語文小說教學(xué)的新途徑

（一）教師方面

教師個(gè)人能力的培養(yǎng)。語文教師專業(yè)能力的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是否良好，有著良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷充實(shí)自己，在與學(xué)生的交流中彌補(bǔ)自己的缺漏，要想更好地在小說教學(xué)中掌握文章人物的思想情感，并將這種思想情感完全傳達(dá)給學(xué)生，除了專業(yè)素質(zhì)過硬，還要不斷深化在其他方面的學(xué)習(xí)，如文藝?yán)碚?、比較文學(xué)等。深度剖析教材，將自己所感受到的文化審美能夠以正確的途徑傳達(dá)給每一位學(xué)生，教師在教學(xué)過程中還要了解每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)人物的不同觀念，進(jìn)行觀念的整合分析，以在接下來的教學(xué)中做出及時(shí)的調(diào)整，如在人教版九年級(jí)上冊(cè)語文《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課中，教師要了解曹雪芹是在怎樣的時(shí)代背景下寫出這一部分的內(nèi)容，以及劉姥姥所處的身世背景。如果不能掌握這些相關(guān)知識(shí)，小說教學(xué)的展開就會(huì)失去一部分內(nèi)涵。

教材內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的教材發(fā)生了變化，根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行了重新編排。但時(shí)代的進(jìn)步速度飛快，而考試的改革要求在大方向上沒有變化，因此教材的革新只是停留在表面上的，在這一階段就需要教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，在保留考試重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化的知識(shí)融入教學(xué)中，讓教材能夠隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，保證學(xué)生在吸收傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代知識(shí)也有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。教師可以將課外現(xiàn)下流行的優(yōu)秀小說融入教材之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能在小說教學(xué)上感受到新的時(shí)代意義。

教學(xué)方式的現(xiàn)代化和多樣化。小說的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說或者對(duì)教師來說是一個(gè)豐富自己、愉悅心靈、感悟人生的過程，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的重心往往是老師，但在新的教育改革要求下，課堂的主體漸漸轉(zhuǎn)向了學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展有著重要影響。尤其是在語文小說教學(xué)上，學(xué)生主導(dǎo)的積極性和教師的引領(lǐng)性相互作用，使學(xué)生和教師能夠共同進(jìn)步。學(xué)生是時(shí)代的主人，是受新時(shí)代文化影響最深的人，因此課堂的教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代化、多元化的需求開展趣味課堂。如在人教版九年級(jí)上《三顧茅廬》一課上，教師進(jìn)行課堂的引領(lǐng)，通過經(jīng)典視頻的觀看，讓學(xué)生形成自我感悟。并根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行現(xiàn)代化的改編，通過學(xué)生的演繹賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，同時(shí)也解放學(xué)生的表演天性和創(chuàng)作天性，讓學(xué)生在小說的學(xué)習(xí)審美上有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和深化。

對(duì)學(xué)生課外培養(yǎng)。語文教材內(nèi)小說題材的文章是有限的，僅僅靠課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但教師盲目地給學(xué)生布置課外小說是不可行的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體需求出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)小說選材的范圍，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行課外的自主閱讀，教師還可以在課外組織讀書會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行課外討論的展開，豐富語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(二）學(xué)生方面

提高個(gè)人對(duì)小說閱讀的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代小說的選擇和觀看上還存在著一些問題，良莠不齊的小說市場(chǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀意識(shí)產(chǎn)生了一定的阻礙，想要更好地開展語文小說方面的教學(xué)，首先要做的就是幫助學(xué)生樹立良好的文學(xué)審美意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀優(yōu)秀小說的重要性，從而自發(fā)地形成對(duì)小說閱讀的甄別能力。而這一正確認(rèn)識(shí)的樹立就要通過教師和學(xué)生的共同努力，教師在這一過程中起著重要作用，教師可以在優(yōu)秀經(jīng)典和現(xiàn)下的商業(yè)性小說中選出兩篇題材內(nèi)容相近的文章進(jìn)行對(duì)比分析，在課堂的開展過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)人的作用，讓學(xué)生自己去發(fā)掘兩篇文章的差異性，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的好文章。

設(shè)置閱讀目標(biāo)。想要對(duì)小說這一題材進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，就要要求學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀，通過不同題材不同內(nèi)涵的文章閱讀，形成自己獨(dú)有的文學(xué)觀念，而在這一過程中，學(xué)生要設(shè)立一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)將閱讀技巧和閱讀感性相結(jié)合，在了解小說構(gòu)成形式的同時(shí)也能夠了解小說所要傳達(dá)的情感。有一個(gè)良好的習(xí)慣和合理的閱讀目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)閱讀的意識(shí)和感情就會(huì)越發(fā)的深厚，學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)上就能形成自已獨(dú)有的見解，在做題時(shí)不單單用枯燥的技巧，還能結(jié)合自己的感受，真正做到對(duì)藝術(shù)審美的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

小說是對(duì)時(shí)代的再現(xiàn)，是人類情感表達(dá)的出口，完善語文小說方面的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的審美體驗(yàn)，共情能力的發(fā)展無疑有著良好的促進(jìn)作用，在這一過程中除了學(xué)生自身努力的作用，教師起到的作用是更為深遠(yuǎn)的，想要在素質(zhì)教育的理念下使語文教學(xué)有一個(gè)更好的發(fā)展，還需要教師不斷地創(chuàng)新和探索。