姚 嵩

（江西科技師范大學，江西 南昌 330088）

中華文化源遠流長，綿延不絕，這得益于對中華文化的世代傳承，在這其中，古典詩詞起到了重要的作用。新時代背景下，為了更好地弘揚中華文化，有必要強化學生對中國古典文化的學習，這就需要語文教師在詩詞教學過程中，要注重對學生認知能力的培養(yǎng)，以幫助他們更加深刻地理解這些中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更好地做到傳承。

一、學生認知能力培養(yǎng)的重要意義

（一）感知整體內(nèi)容，體會詩詞意境

古詩詞本來就是一種依靠構(gòu)建意境來體現(xiàn)思想內(nèi)容的文學藝術(shù)形式，一般來說，所謂的意是作者所要陳述的內(nèi)容，所要表達的思想感情；所謂的境也就是作者賴以表情達意的載體，是呈現(xiàn)給讀者的客觀現(xiàn)實。作者將二者有機結(jié)合在一起，成為一個和諧而統(tǒng)一的整體，就表現(xiàn)出了古詩詞的意境和內(nèi)容。讀者要想感知古詩詞的意境，必須要具備一定的認知能力。因此，在初中語文詩詞教學中，為了加深學生對這些古詩詞的理解，必須要培養(yǎng)他們的認知能力。這樣他們才能夠從語音層面、情景層面以及感悟?qū)用鎸旁娫~有整體的意境體會，這樣才能夠加深對古詩詞的理解，從而感受人文精神、思想情感、藝術(shù)魅力、文化熏陶等，提高學生的文學修養(yǎng)。

（二）主觀感知，合理想象

通過對古詩詞廣泛的閱讀與學習，能夠體會到大部分古詩詞中所營造的意境是朦朧的、模糊的，讀者對其的理解與感悟，在很大程度上依賴于自己的感性認識，存在著諸多的主觀因素。因此，同一首詩不同的人讀來，就有不同的理解、不同的感悟，正所謂仁者見仁、智者見智。因此，教師在古詩詞教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的感性認知能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的想象力。學生只有具有了豐富的想象能力，才能夠根據(jù)對古詩的主觀理解，大膽發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到古詩中所蘊含的深刻的思想內(nèi)容和意境，從而更加深刻地理解作者的思想情感以及它們所表達的內(nèi)容。并且更近一步學習作者如何將自己的主觀情感融入客觀事物中，從而能夠產(chǎn)生如此精練的文學形式和如此深邃的意境之美，進而提高自己的文字表達能力。

（三）學會對比鑒賞，提高認知能力

今天所學習的古詩詞，大多是作者對當時情景的觸景生情和有感而發(fā)，是對當時所聞、所見、所感的即興表達，因此，這些古詩詞的意思在很大程度上具有不確定性。這就需要教師在開展古詩詞教學過程中，要引導學生理解學習。學生在學習古詩詞時，由于不了解作者所處的歷史背景和文化氛圍，因此對一些詩句的意思或整首詩所表達的思想內(nèi)容和情感表達不能夠準確把握，因此對這些詩詞的理解會出現(xiàn)誤解或者偏差。比較理解是認知事物的一個有效的方法，這就需要在教學實踐中培養(yǎng)學生的比較學習方法，提高他們的比較認知能力。學生只有掌握了這種方法，才能夠?qū)ν粋€時代、同一個作者在不同情境中的作品進行對比學習，從而準確把握這些古詩詞的不同意境，了解這些古詩詞的藝術(shù)價值。

（四）實現(xiàn)知識遷移，提高寫作能力

初中古詩詞教學的最主要目的，就是為了豐富學生的文學知識，提高他們的文學鑒賞能力，提高他們的文字表達能力。因此，教師在教學實踐中，不能僅僅只局限于向?qū)W生傳輸古典文學知識和幫助學生理解這些古詩詞，更重要的是要結(jié)合古詩詞的學習，讓學生學習這些古詩詞的表達方式和所創(chuàng)造的意境之美。在認知與理解的基礎(chǔ)上，應用這些文學知識和表達技巧提高自己的寫作能力。在教學過程中，教師只有將古詩詞教學和現(xiàn)實有機結(jié)合在一起，才能更好地促進學生對古詩詞的理解，以及積極主動地表達應用，從而提高學生的認知能力和寫作能力。

二、初中語文詩詞教學培養(yǎng)學生認知能力的策略

（一）深入挖掘古詩詞的背景意蘊

今天所學習的古詩詞，大多是那些作者受到外部環(huán)境的刺激之后，基于對所處社會環(huán)境的認知與感悟，所做出的強烈的情緒反應。因此，學習這些古詩詞就要深入挖掘其背景意蘊。首先，在古詩詞教學過程中，教師要引導這些學生發(fā)掘這些古詩詞的背景故事，了解作者所處的歷史背景和他們的生活境遇。通過這些精準的信息，了解圍繞在他們周圍的人和事，更好地把握他們的思想表達和情感流露；其次，教師要引導學生拓展思維，積極質(zhì)疑。要根據(jù)一些古詩詞語句所表達的意思，大膽提出自己的疑惑、見解、看法，通過問題討論和合作交流，提高這些學生的理性認知，增強他們對于古詩詞的理解；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及他們獨立思考的能力，從而使學生能夠產(chǎn)生基于自己個性認知的對古詩詞的獨特的理解，避免機械跟學、人云亦云。

（二）借助古詩詞的理解，培養(yǎng)學生的情感體驗

深入理解了一些古詩詞時，總會被這些文學作品的意境以及作者的情感表達所感染，從而產(chǎn)生更多的情感體驗：或憂國憂民、或潸然淚下、或慷慨激昂、或滿腔悲憤，這些情感體驗在很大程度上豐富了我們的精神世界，提高了認知能力。因此，教師在教學過程中，應該刻意體現(xiàn)這些古詩詞的意境，從而給予學生更多的情感體驗，幫助他們深入理解這些古詩詞，以產(chǎn)生更好的教學效果。首先，教師應用現(xiàn)代多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)的音頻、視頻和電腦合成功能向?qū)W生展示古詩詞所表達的畫面，讓學生通過這些具體的畫面產(chǎn)生直觀的視覺體驗，從而體會那種古詩詞所蘊含的深邃的意境，進而提高他們的認知能力；其次，教師要通過引導學生的閱讀，讓學生在直觀形象的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)當時的歷史場景，再現(xiàn)當時作者所處的環(huán)境。通過閱讀體現(xiàn)作者的情感表達，從而產(chǎn)生基于身臨其境的、站在作者角度的、對當時作者所表達事物的深刻認知；通過朗讀過程中的語音表達，具體感知作者當時在此時此景下的精神世界，由此提高這些學生的認知能力。

（三）聯(lián)系生活實際，再現(xiàn)歷史真實

其實，大多數(shù)古詩詞是作者真實的生活寫照，是他們真實情感的流露，是他們真實精神世界的外在表現(xiàn)。因此，在初中古詩詞教學中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活，積極地為學生創(chuàng)設(shè)古詩詞的模擬情景，引導學生站在作者的角度，站在作者所處的歷史條件下去感受、學習這些古詩詞。由于這些古詩詞大多體現(xiàn)了作者的理想，作者的愛國情懷，作者不得志的情緒宣泄等，因此學生結(jié)合社會現(xiàn)實更容易和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易進行跨越歷史時空的心靈對話，更容易走進作者的內(nèi)心世界，因此能夠有效提高他們的認知能力。這樣，學生能夠積極地去思索，并且結(jié)合社會現(xiàn)實培養(yǎng)自己的人文精神，產(chǎn)生更多的獨特的情感體驗。通過這種教學方法，不但可以拓展學生的視野，開拓他們的思維，還能夠在很大程度上激發(fā)學生的想象力，使學生的認知能力上升到一個新的高度。

三、結(jié)語

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊含著深邃的人文精神，但是，要想讓這些學生深刻地理解這些古詩詞的思想內(nèi)涵和意境之美，必須提高他們的認知能力。這就需要初中語文教師結(jié)合學生的實際學習情況，選擇合理的教學方法，采用積極有效的教學策略，以更好地提高學生的認知能力，幫助他們理解這些寶貴的文化遺產(chǎn)。