高德臣

（遼寧職業(yè)學院 遼寧·鐵嶺 112099）

我國現(xiàn)在處于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的高速發(fā)展期，自2019年國家實施高職擴招以來，各地高職院校都在致力于改革高職院校辦學體制機制，提高辦學質(zhì)量。近些年，為了能夠加快職業(yè)教育辦學體制機制改革，促進行業(yè)、企業(yè)和學校優(yōu)質(zhì)資源開放共享，職教集團也如雨后春筍般在國內(nèi)應運而生，規(guī)模也隨之不斷擴大。高職院校在職教集團的保障平臺和背景下，為了推行教學改革的發(fā)展，對現(xiàn)代學徒制的建設和運行進行了積極的探索和實踐，從而為現(xiàn)代學徒制在各專業(yè)的推行提供參考和保障。

1 發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，建立健全現(xiàn)代學徒制保障機制

1.1 保障職教集團各主體單位合作發(fā)展的共同目標

自2014年國家教育部頒發(fā)了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》以來，各高職院校為了促進教育改革，進一步深化校企合作，產(chǎn)教融合，提高高職院校技能型人才的培養(yǎng)，積極的進行了現(xiàn)代學徒制的建設。為了更好的進行校企合作，做好雙主體育人，各院校積極的進行現(xiàn)代學徒制的實施和相關研究。不同區(qū)域和不同行業(yè)職教集團的成立對于現(xiàn)代學徒制的開展和實施起到了尤其重要的作用，為建立健全現(xiàn)代學徒制提供了保障。

職教集團各主體單位多樣化，各自利益不同。這就需要牽頭學校做好制度保障，極可能最大化的保障各集團主體的利益。因此，牽頭單位要建立健全分配機制和共享機制。真正的使各集團單位凝聚到一起，并為同一個目標努力，建設高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

1.2 依托政府政策，增強職教集團下現(xiàn)代學徒制的社會感與責任感

在職教集團推進發(fā)展現(xiàn)代學徒制建設的同時，政府參與和政策支持非常重要。自我國開展現(xiàn)代學徒制建設以來，以職教集團為平臺，基本形成了校企合作的良好局面。但是，政府的領頭作用和政策支持力度還不夠，政府出面制定好政策，做好制度保障，這樣讓企業(yè)和學校兩大主體能夠同心同力，合作深入長久。使職教集團各單位獲得相應的人才，經(jīng)濟和社會效益等積極努力，為職教集團獻計獻策，貢獻力量。因此，政府牽頭組織構建全面的政策支持與保障機制是職教集團現(xiàn)代學徒制持續(xù)良好發(fā)展不可缺少條件。

2 在職教集團框架下，探索新型校企共育現(xiàn)代學徒制模式

2.1 校企深度融合，制定現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在職教集團背景下，為現(xiàn)代學徒制的開展與建設提供了合作平臺，有利于校企深度融合，為了推進現(xiàn)代學徒制的建設，校企合作開發(fā)新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式單一，缺乏深入融合的問題是主要存在的問題之一。因此，在職教集團平臺下，要加大校企雙主體育人的建設，搭建校企合作平臺，引企入校尋找多樣的合作方式，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，課程體系構建，課程設計與實施。搭建平臺推動企業(yè)師傅和學校老師的交流，將理論和技能傳授有機的結合起來。采用實習實訓相結合，項目教學，崗位實訓，輪崗實訓等多種方式，將學校資源和企業(yè)崗位有機結合，教學內(nèi)容與技術革新相適應。教學方法更符合生產(chǎn)實際，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.2 校企合作開展1+X證書與現(xiàn)代學徒制結合模式的探索

自2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，國家正穩(wěn)步推進1+X證書制度試點工作。試點院校以高等職業(yè)學校為主。以職教集團為平臺，校企合作積極探索1+X證書在現(xiàn)代學徒制教學模式中的應用。

通過企業(yè)相關專業(yè)崗位核心技能的需求，與職業(yè)證書制度形結合，校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時，針對職業(yè)技能證書設定教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容，將考取相應的1+X證書內(nèi)容以教學項目和教學模塊的形式填加到教學和實踐中，這需要企業(yè)師傅和高職院校專業(yè)老師在課程建設上進行細致的研討，從職業(yè)技能等級，崗位級別，能力水平多方面進行探討和劃分。在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案的制定過程中，體現(xiàn)企業(yè)崗位需求、學生個人能力培養(yǎng)與職業(yè)證書有機結合。在職教集團背景下，1+X證書與現(xiàn)代學徒制的建設有機結合起來，才能使人才培養(yǎng)有的放矢，為企業(yè)培養(yǎng)好專業(yè)技能型人才。

3 在職教集團背景下，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制運行機制

3.1 在職教集團框架下，建立現(xiàn)代學徒制管理機制

現(xiàn)代學徒制的運行過程中，要做好相應的管理工作。職教集團牽頭單位要制定相關的管理規(guī)定，從學校、企業(yè)各個方面制定管理方法與制度來約束企業(yè)和學校。規(guī)定制定要細致和具體，從合作方式、合作流程、合作雙方的權利與義務都要明確規(guī)定。同時細化工作流程，可簽訂訂單式合同，確保合作雙方責權明晰。職教集團牽頭單位要有專門人員負責項目管理和項目運行，從而有利于現(xiàn)代學徒制的開展和實施。

3.2 發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，強化師資管理與培養(yǎng)

職教集團平臺的搭建，聚集了各學校各專業(yè)優(yōu)勢資源，先進企業(yè)。在現(xiàn)代學徒制雙主體育人過程中，重要的是師資隊伍的建設。以職教集團為平臺，制定相關政策，使高校和企業(yè)資源共享，保障教師之間進行校企互動、教師培訓和企業(yè)實踐鍛煉。建立相應的培訓制度，周期性的請一線專家和技工到校指導，進行專業(yè)技能交流和校內(nèi)實踐指導。同時，制定相關政策，搭建校企合作平臺共同孵化教科研項目，攻關技術難題。同時，鼓勵青年教師企業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型技能型教師，不斷的提高教師的實踐能力與專業(yè)技能，做好現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作。

3.3 建立健全現(xiàn)代學徒制教學評價反饋機制

很多高職院校的現(xiàn)代學徒制的項目建設都處于摸索階段，建立科學有效的評價反饋機制可保障項目建設的順利進行。采用企業(yè)、學校、學生多方位評價，評價指標的制定要以提升學生崗位技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的，真實做到有效評價?？梢氲谌皆u價機制，使評價客觀并有指導意義。企業(yè)和高職院校對于評價結果要及時的進行總結和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決項目建設中存在的問題，創(chuàng)新完善現(xiàn)代學徒制項目的運行模式，從而提高高職院校專業(yè)技能型人才培養(yǎng)水平。

4 結論

目前，我國各大高職院校都在積極的進行現(xiàn)代學徒制的探索與實踐研究。同時，各院校不同層度的參與到職教集團的建設中，職教集團建設與現(xiàn)代學徒制的開展相互促進、相互融合，提供了現(xiàn)代學徒制發(fā)展與建設的平臺?；诼毥碳瘓F，做好校企合作，離不開政府支持與保障政策，學校和企業(yè)積極合作開展人才培養(yǎng)工作，充分體現(xiàn)雙主體育人的原則，同時要兼顧職業(yè)證書制度，將技能與崗位相結合，做到崗位需求、能力先行、學生主體的培養(yǎng)目的。同時，通過校企深度合作，不斷提升專業(yè)教師的實踐技能水平，做好教師的培養(yǎng)。雖然職教集團的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制的積極開展在人才培養(yǎng)模式上取得了一些經(jīng)驗和成果，在人才培養(yǎng)的過程中也一定會遇到一些問題。在職教集團平臺下，隨著校企合作的進一步融合，企業(yè)參與度的不斷提高，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式會不斷的進行研究和完善，定會不斷的為社會培養(yǎng)出職業(yè)能力與職業(yè)崗位相匹配的高素質(zhì)技術技能型人才。