唐 昊

（北京聯合大學 北京 100101）

0 引言

大學生作為國家建設與發(fā)展的中堅力量，大學生職業(yè)心理素質的高低對于國家發(fā)展和民族振興有著直接的關系。但由于我國長時間處在計劃經濟的時代背景下，許多高校在對大學生進行職業(yè)心理素質培養(yǎng)時過度重視課堂理論講解，對于大學生的個性化需要并不關心，加上各種新媒體平臺負面思想和錯誤價值觀的沖擊，越來越多的大學生在人生價值取向與職業(yè)心理方面受到了影響。

1 影響職業(yè)價值取向的大學生職業(yè)心理素質的原因分析

按照國內各大高校大學生職業(yè)心理素質的現狀來看，影響職業(yè)價值取向的大學生職業(yè)心理素質的原因主要有以下幾點：首先是社會多元文化的影響?？茖W技術的發(fā)展讓互聯網技術變得更加成熟與普及，各種新媒體也成了許多大學生課余時間的主要活動平臺。這些新媒體平臺由于多元文化的影響，充斥著大量消極、功利、庸俗的西方價值觀，給高校大學生的思想與言行造成了負面影響。越來越多的大學生開始重視個人價值，追求短期的利益，忽視具有社會價值的職業(yè)取向；其次是高校的德育教學模式過于陳舊。社會的多元化發(fā)展給高校傳統的思想政治與德育教育工作帶來了巨大沖擊，同時各種社會組織和輿論也影響了許多高校學生的價值觀與道德意識；此外，許多高校在就業(yè)指導工作上所采用的模式過于陳舊，過度重視理論內容，忽視了職業(yè)價值觀與學生的德育教育工作；第三是家庭傳統職業(yè)價值觀念的影響。家庭成員的文化水平高低以及價值觀念對于大學生的職業(yè)價值觀影響深遠。許多大學生的父母對于子女的期望值過高，反復向孩子灌輸穩(wěn)定、終身的“鐵飯碗”思想，孩子長期處在這樣的家庭教育背景下，自身的職業(yè)價值取向也受到影響。除此之外，高校學生的職業(yè)價值觀也容易受到其同齡群體的影響，具有從眾的特性。

2 基于職業(yè)價值取向的大學生職業(yè)心理素質的培養(yǎng)思路

2.1 構建新媒體促進大學生職業(yè)取向發(fā)展

互聯網信息技術的不斷成熟與發(fā)展，使新媒體成為了當前社會文化的主要傳播形式。但由于新媒體的內容和質量參差不齊，各種非主流的、消極的思想也夾雜在其中。一些大學生為了能夠追求短期利益，或者想要制造輿論效應提高自身的知名度的行為給當前大學生群體的職業(yè)價值取向造成了嚴重影響。高校方面應該從實際出發(fā)，把積極的、正能量的內容作為核心內容對學生的思想進行正面引導，保障新媒體價值取向教育具有正面意義。對于現階段國內大學生職業(yè)心理素質水平不高的情況，高校應當與所在地區(qū)的相關部門進行深度合作，構建出一個資訊信息更新快、權威高的互聯網宣傳平臺。該平臺由地方的教育管理機構、公共就業(yè)服務機構以及高校共同創(chuàng)建，通過定期或者不定期的方式推出一些權威性的政策或者新聞內容，為高校學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供幫助。也可以利用平臺調研的方式和大學生進行深層次的互動交流，定期邀請不同專業(yè)的專家、學者在平臺上舉行網絡座談會，對不同專業(yè)的大學生進行針對性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導；此外，要加強網絡信息資訊的監(jiān)督與管理力度，為高校學生提供一個健康、安全、綠色的網絡環(huán)境，避免大學生受到錯誤思潮或者網絡輿論的誤導，全面提高大學生的職業(yè)認知力，在對他們的職業(yè)價值取向進行正面性引導的同時，重視大學生職業(yè)心理素質的培養(yǎng)，為學生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎。

2.2 鼓勵企業(yè)提供大學生實習崗位，提高職業(yè)認知能力

因為大學生所處的環(huán)境是教育和學校的邊緣化區(qū)域，所以他們對于事物的認知力較為薄弱且有著明顯的局限性，尤其是在職業(yè)認知方面，大多數高校學生認為教師、醫(yī)生等職業(yè)是固定的“鐵飯碗”職業(yè)，只有選擇這樣的職業(yè)才是正確的或者有發(fā)展前途的，但是他們忽視了適合自身的職業(yè)理想，這就是職業(yè)認知力不足所造成的后果。為了提高大學生的職業(yè)認知力，首先高校要和所在地區(qū)的與學校專業(yè)相關的企業(yè)進行深度合作，讓企業(yè)能夠為高校學生提供更多的實習崗位，這樣既可以幫助大學生對職業(yè)崗位有一個全面性的了解，還能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力，實現雙贏的目標。企業(yè)方面可以按照自身的實際情況，在內部推選出一些不同專業(yè)領域的人才或者資深技術人員，到高校內與大學生進行交流和分享；或者企業(yè)方面增設一些實習崗位，并把這一提議編入到高校的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，這樣不僅能夠幫助大學生提供一個良好、穩(wěn)定的實習環(huán)境，讓他們對于自己將來的職業(yè)道路有一個深層次理解和定位，還能夠讓大學生把學到的專業(yè)理論知識和實踐相融合，全面提高大學生的職業(yè)價值取向和職業(yè)心理素質，可謂是一舉多得。

2.3 構建良好的家庭環(huán)境，引導大學生的職業(yè)價值取向

眾所周知，原生家庭對于學生的成長有著巨大影響，特別是在意識與性格形成方面有著決定性的作用。但是從實際情況來看，國內有相當一部分家長對于家庭教育缺少正確的認知，忽視了家庭教育對于孩子帶來的影響，導致孩子在成長的過程中經常出現敏感、自閉、自我意識薄弱等情況，導致學生的職業(yè)認知能力存在偏差，給學生今后的就業(yè)和發(fā)展造成阻礙。為了能夠解決這個問題，學生家長就要肩負起引導大學生職業(yè)價值取向的重任，及時更新價值引導的策略與方法，拒絕采用強制性的、或者按照家長自我意愿的方式強迫孩子。此外，在家庭教育方面，不要出現溺愛或者經常滿足孩子不合理要求、放任孩子等等錯誤行為，這樣才能夠為孩子的價值引導提供一個規(guī)范、正確的環(huán)境，保障孩子自我意識與自我認知力能夠順利形成。除此之外，政府部門以及相關機構也要對現有的政策內容進行完善和補充，利用輿論的方式向社會各個層面強調家庭教育的重要性，通過全方位覆蓋的方式向每一個家長普及家庭教育知識。學校方面也可以采取定期或不定期的方式，邀請學生家長到校內進行經驗分享，交流如何構建出一個良好、和諧、平等的家庭氛圍，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造意識、自信心、幸福感，再引導學生構建適合自身未來發(fā)展的職業(yè)目標，以此來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新現有的職業(yè)教育體系，做好大學生職業(yè)價值引領

根據調查結果顯示，國內大多數的職業(yè)心理教育都只是以課堂上對學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃為主，對于學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)并未有過多的指導，學生長時間地處在這樣的環(huán)境下，弱化了職業(yè)價值取向在大學生職業(yè)心理素質上的重要作用，導致高校職業(yè)心理教育水平長時間內無法得提升。要想擺脫這樣的現狀，高校方面就要結合學生的實際情況，在重視并提高學生職業(yè)價值取向引導力的同時，調動學生的就業(yè)意識，幫助學生培養(yǎng)內驅力來提高學生的職業(yè)心理素質。這樣做的目的一是能夠把高校的思想政治教育內涵融入高校的職業(yè)心理教育環(huán)節(jié)中，把立德樹人的理念滲透進高校職業(yè)生源規(guī)劃課程中，另外就是對高?，F有的職業(yè)教育模式進行創(chuàng)新，在對大學生進行思想引導的同時注入職業(yè)發(fā)展的理念，然后再以班會、沙龍、拓展活動等方式來對大學生的職業(yè)價值取向進行引導，全面提升高校的職業(yè)教育水平。

3 結語

綜上所述，要想讓高校大學生職業(yè)心理素質得到提升，高校方面除了要做好基礎的職業(yè)教育工作之外，還需要對大學生的職業(yè)價值取向進行正確的引導，在構建新媒體促進大學生職業(yè)取向發(fā)展的同時，鼓勵企業(yè)提供大學生實習崗位，提高職業(yè)認知能力，鼓勵并配合家長構建良好的家庭環(huán)境，在引導大學生的職業(yè)價值取向的過程中，重視職業(yè)教育體系的創(chuàng)新，只有這樣才能夠提高大學生的就業(yè)核心競爭力。