張 鵬

（湖南省冷水江市第二中學(xué) 湖南·婁底 417500）

0 前言

初中階段，中學(xué)生開始初步接觸歷史課程教學(xué)，初中歷史課堂是對(duì)世界歷史及中國(guó)歷史的高度概括，向中學(xué)生們初步傳授歷史知識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的歷史觀念。在初中歷史課堂教學(xué)中，不但要通過(guò)課堂教授學(xué)生歷史知識(shí)，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，自發(fā)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。從目前歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，中學(xué)生歷史課程教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，學(xué)校、教師及學(xué)生們應(yīng)積極配合，共同探討中學(xué)生歷史課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式方法，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

1 初中歷史課程教學(xué)中中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的歷史課程教學(xué)方式方法無(wú)法滿足新課程改革對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的需求，以往的歷史課程教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，歷史課程教學(xué)效果較差。因此，為解決當(dāng)前歷史課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于歷史課程教學(xué)的重要促進(jìn)意義。

1.1 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生們參與課程教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，也是決定性因素。在歷史課程教學(xué)中中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)必要性的理解、對(duì)于歷史學(xué)科內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可、對(duì)于歷史知識(shí)體系的整體把控等，這些都形成學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。中學(xué)生們想要通過(guò)歷史課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)去了解歷史，了解世界文化、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展史，了解我國(guó)上下五千年的發(fā)展。這種對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，會(huì)使得學(xué)生們提高對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的重視程度，中學(xué)生渴望通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而歷史課程的學(xué)習(xí)同時(shí)會(huì)使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成具有個(gè)人思想觀念的歷史觀，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，但僅靠興趣沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在初中歷史課程教學(xué)中中學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)生而言，歷史課程教學(xué)屬于起步階段，歷史學(xué)科對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的歷史課程學(xué)習(xí)方法是非常重要的。歷史課程注重理論知識(shí)的理解及記憶，因此，在中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)時(shí)，中學(xué)生應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以先做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)于想應(yīng)的課程內(nèi)容，可以查詢更多的課外知識(shí)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，主動(dòng)去解決問(wèn)題，在課后完成老師布置的作業(yè)，及時(shí)的溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容，鞏固歷史教學(xué)知識(shí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科作為一門偏文科類學(xué)科，其學(xué)習(xí)效率的提升受到多種因素的影響，不僅僅依靠教師的課堂教學(xué)，還受到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等影響，其中自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是最重要的。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，具備自主學(xué)習(xí)能力的中學(xué)生，在歷史教學(xué)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)方面能力強(qiáng)于一般學(xué)生，學(xué)習(xí)效率更高所取得的成績(jī)也較好。這是因?yàn)?，具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會(huì)從課程實(shí)際出發(fā)，自覺的去學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識(shí)，做好提前預(yù)習(xí)工作，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)理解便比其他學(xué)生更深入一些，對(duì)于重難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)后，自覺的進(jìn)行歷史知識(shí)溫習(xí)，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)歷史課程學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，促進(jìn)歷史課程教學(xué)效率提升。但必須要知道，自主學(xué)習(xí)能力并不是唯一決定歷史課程教學(xué)效率的唯一因素，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要從多種方面提升自我，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展。

2 初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體舉措

2.1 加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)體系的構(gòu)建

歷史課程教學(xué)注重學(xué)生整體歷史思維的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)中，教師分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在授課過(guò)程中只注重歷史知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單一，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受地位，歷史課堂教學(xué)氛圍缺乏生機(jī)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)也只局限于歷史知識(shí)的背誦及記憶方面，不利于歷史課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，基于當(dāng)前歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，在歷史課程教學(xué)中要注重整體歷史教學(xué)體系的構(gòu)建，通過(guò)歷史重大事件串講、歷史情景重現(xiàn)等形式，讓學(xué)生們對(duì)于歷史課程教學(xué)有整體思路，能夠身臨其境的感受的感受歷史事件的發(fā)生背景等，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更加加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。首先，在中國(guó)近代史教學(xué)中，老師可以對(duì)我國(guó)近代史中重要節(jié)點(diǎn)的歷史事件進(jìn)行串講，讓學(xué)生有個(gè)整體的時(shí)點(diǎn)概念，然后在教學(xué)中引入情景教學(xué)，比如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師先通過(guò)多媒體等設(shè)備播放與該歷史事件相關(guān)的影視資料、紀(jì)錄片等，生動(dòng)的音視頻對(duì)于學(xué)生的吸引力更勝于老師單一講授，學(xué)生在觀看記錄片過(guò)程中，老師可以提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去觀看，這樣不但能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能極大的引起學(xué)生對(duì)于我國(guó)近代史的興趣，激發(fā)中學(xué)生們對(duì)于國(guó)家、民族的愛國(guó)情懷，在學(xué)生們對(duì)于這段歷史有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師再展開教學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生的理解，不但能取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣更加深厚。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只是跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容是陌生的，往往依靠課堂學(xué)習(xí)只能理解淺層，而不能全面把握課堂內(nèi)容，在課后不加以溫習(xí)，隨著后續(xù)教學(xué)知識(shí)的累積，對(duì)于之前的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越遺忘。因此，在歷史課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)是十分必要的。課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)都只能依靠學(xué)生個(gè)人完成，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了各類知識(shí)資源的共享，學(xué)生可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在歷史課程教學(xué)之前，學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)上尋找相關(guān)資源，結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，提前了解課程教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于課程中涉及的重要?dú)v史事件背景進(jìn)行了解，為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中把握課堂教學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)課程結(jié)束后可以安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，在下一堂課程開展前，可以用提問(wèn)的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，同時(shí)，了解學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，更好的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展教學(xué)。在課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)于課堂上講授的重難點(diǎn)，及時(shí)的鞏固，加深理解。教師在課程開始前，可以適當(dāng)對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，比如，老師采取讓學(xué)生復(fù)述、課堂小考等方式，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，選取有代表性的歷史事件進(jìn)行情景劇排演，這些方式的采取，都有助于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

2.3 豐富課堂教學(xué)形式

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生了解歷史事件、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，僅僅依靠教師課堂的傳授是不夠的，要想實(shí)現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)目標(biāo)，就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)渠道，活泛課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)歷史、走近歷史。因此，在初中歷史課程教學(xué)中教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，在課程教學(xué)中可以引入情景劇、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生深入歷史人物內(nèi)心，站在歷史人物的角度去感知?dú)v史知識(shí)，比如，在唐朝文成公主和親西藏這一歷史下，可以讓學(xué)生分別站在雙方歷史人物角度思考和親對(duì)于當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的意義。再比如，在近代史教學(xué)中，新中國(guó)成立后，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人角色的扮演，讓學(xué)生站在我國(guó)剛成立、根基不穩(wěn)的歷史環(huán)境下，思考在今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)怎樣面對(duì)國(guó)內(nèi)剛穩(wěn)定的局面以及國(guó)外西方國(guó)家的虎視眈眈，采取怎樣的政策發(fā)展經(jīng)濟(jì)、政治、文化，讓中國(guó)立于世界民族之林。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組討論、辯論賽、觀看歷史電影等形式，來(lái)提高歷史課程教學(xué)的教學(xué)效果，吸引學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自己主動(dòng)的去實(shí)踐，積極地提升自我學(xué)習(xí)能力，提高自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，更需要教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師更需要不斷提升自我教學(xué)技能及專業(yè)知識(shí)，借助新媒體等新的媒介，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好的促進(jìn)初中歷史課程教學(xué)中學(xué)在自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得初中歷史課程教學(xué)效果進(jìn)一步提升。