杜中蘭

（麗江民族中等專業(yè)學校 云南·麗江 674100）

中職學生正處于人生的關鍵時期，這個時期的學生在記憶、抽象思維、興趣愛好各個方面都有了很大的發(fā)展，感知能力和觀察能力也明顯提高，有意注意也有了進一步發(fā)展，但45分鐘的課堂教學對于中職學生來說，他們的注意力持續(xù)時間還不能持久直至下課。在課堂教學中往往注意力會分散，從而影響教學效果。如何提高課堂的教學效率，如何提高學生的學習興趣，是擺在我們每個職教老師面前的一個難題。作為一名有著多年教齡的中職學校教師，我認為可以從以下幾個方面來提高課堂教學效率。

1 精心備課，潛心研究學生

教師要上好課，備好課是很重要的一個前提。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，吃透，并融會貫通；要研究教學大綱、教材內容，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；更要深入了解研究學生，這是教師進行教育教學工作的出發(fā)點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到讓教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發(fā)展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學質量。

2 注重方法，提高組織教育教學活動的能力

要根據新課改的要求，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。積極推廣項目教學法，在實施教學的過程中，要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法，教學過程中要強調發(fā)現知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果，這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時也是認識科目本質、訓練思維能力，掌握科學方法的手段。為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，教師應具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發(fā)動、培養(yǎng)和使用骨干、組織指揮、總結評價等；組織教學活動，教師必須善于啟發(fā)誘導，能激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，善于機智地處理偶發(fā)事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創(chuàng)造性，既需要知識經驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結、磨煉。在教學之余，可以通過與其他優(yōu)秀教師交流的方式，從他人身上汲取教學經驗，改進教學質量。

3 合理使用教材，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

教材是教師課堂教學活動的一個藍本，一本好的教材，應該是集有趣有用可操作可探究于一體的，如何根據一個班級里不同層次的學生利用好這些內容，值得我們每個教師深思。此外，教學目標一定要明確，學生學什么、做什么，達到什么效果，這是課堂學習的主題，學生在整個學習過程中，圍繞這一中心展開學習活動，使之形成明確問題，引導學生獲得解決問題的思路。同時，在課堂上，可以合理使用現代化的教學手段，營造一個教學情境，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能更快更好地融入到課堂學習中，變“要我學”，為“我要學”。在教學過程中，我們要把握好課程的“三維目標”，即知識目標、技能目標和情感目標，要根據教學內容要求，對教學情境進行創(chuàng)設、精心布置，努力培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的意識，逐步提高他們的理解和操作能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生能真正成為學習的主人，在快樂中探究和吸收知識。

4 建立良好師生關系

良好的師生關系對教學有著巨大的促進作用。在理想的師生關系中，教師和學生既是相互獨立而完整的個體，又以合作者、共享共創(chuàng)者并存，師生關系是教師和學生為實現教育目標，以特殊的身份和主體地位，通過教與學的直接交流活動，而形成的多性質多層次的關系體系。師生關系是課堂教育中最基本最重要最活躍的關系，良好的師生關系是一種真正的人與人心靈溝通、師生相互關愛的結果，是師生創(chuàng)造性學習得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是一種和諧真誠和溫馨的心理氛圍。良好的師生關系不僅能有效地激發(fā)學生積極向上，提高教學效率，更能促進學生健康、全面的成長，而且能充分挖掘并、發(fā)展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內在的求知欲望與創(chuàng)造激情。

5 采用多種教學手段激發(fā)學生興趣

興趣是指一個人力求認識掌握某種事物并經常參加該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或者活動表現出肯定的情緒態(tài)度。但如何激發(fā)學生學習興趣呢，一方面，要讓學生了解學習該科目的重要性，從主觀上自覺重視該科目的學習，從而激發(fā)他們的學習動機。另一方面，可以采取多種教學手段、措施和方法，使學生對學習該課程產生興趣，達到樂于學習的目的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅歷史掛圖等，這已遠遠不能滿足現代教學的需要。為提高學生的學習積極性，在教學中，結合具體的教學內容，我們可以將現代化教學手段引入課堂，如使用電子視聽設備、多媒體網絡技術，如幻燈片、投影儀等多媒體教學方式，使用直觀教具、實物演示等手段，讓教學變得形象、生動和有趣，這將能充分引起學生的學習注意力，大大提高課堂教學效率。

6 建立有序課堂

秩序是對一切實踐活動的基本要求。柏拉圖說：“在社會生活中，明顯存在著一種秩序、一貫性和恒長性。如果不存在秩序、一貫性和恒長性的話，則任何人都不可能從事其事業(yè)，甚或不可能滿足其最為基本的需求。沒有秩序，就沒有教育，沒有教學?！苯處熥哌M教室上課，除了完成學科教學內容的講解外，還有一個非常重要的任務，那就是進行課堂管理。課堂管理有兩個核心目的：一是避免發(fā)生或消除影響班級有序學習的事件，也就是維持課堂秩序；二是通過合作學習，凝聚班級合力，在整體上提高課堂教學效率，即促進課堂合作。維持課堂紀律，保證課堂的有序性，需要教師的教學從學生的認知起點出發(fā)，并給學生們設好可以跨越的臺階，用知識的魅力來引發(fā)學生的內在學習動力，促進課堂合作，并創(chuàng)造師生互動的條件。另外，因有效課堂管理是基于有序課堂規(guī)則基礎上的，這就需要教師實時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行。學生會適應這些規(guī)則，并形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學的認同感，保證課堂的有序性。

7 重視教學反思、加強課堂教學研究

教學反思是教師提高課堂教學效率的有效途徑。每堂課結束后，教師都要及時認真反思：教學結構合理嗎？學生思維積極嗎？學生的學習熱情高漲嗎？師生關系和諧嗎？關注到全體學生了嗎？對學生提出的問題處理恰當嗎？還有哪些細節(jié)需要進一步改進等等。還要重視對學生學習行為的觀察與評價，善于發(fā)現課堂教學過程中學生的積極因素和問題行為，肯定其積極因素，及時批評和指正其問題行為，對學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮努力、不善交流的學生，要進行經常性跟蹤觀察，有針對性的給予重點指導，督促其不斷進步。教師要加強教育科學研究的能力，在工作中，要善于及時總結自己的經驗，并使之不斷升華，達到理論的高度；要能夠自覺地運用、驗證教育理論，從大量的現象中研究探索出規(guī)律性的東西。教師只有具備一定的教育科學研究的能力，才能以先進理論為指導，不斷改進工作，才能充分發(fā)揮自己的才干，有所突破，有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

8 提升教師素質

教師素質是課堂教學效率高低的一個重要因素，因此，要想提高中職課堂教學效率，關鍵點就是要提升教師的素質。首先，教師要修煉好師德，教師只有具備良好的師德，才能端正教學、思想和態(tài)度，在教學過程中切實為學生服務。只有具備高尚師德的教師，才會得到學生的尊敬，學生才會愿意傾聽教師的講課。同時，教師要具有良好的語言表達能力，語言是表達和交流思想的工具，教師語言表達能力如何，將直接影響教育教學工作的效果。在教育教學中，教師的語言要發(fā)音準確，語速適中；教師要使用普通話教學，表達要簡練明確，內容具體，生動活潑；要合乎邏輯，語法正確，流暢通達；要富于感情，有感染力。這也是教師的基本功。最后要提高文化素養(yǎng)，作為一名中職學校的教師，不僅要掌握大量的專業(yè)知識，還要具有廣博的多學科知識，因此，需要教師廣泛涉獵科學、文化、藝術等方面的知識，提升自身的文化素養(yǎng)。自己有一泉水，才能給學生一桶水。

9 優(yōu)化課堂評價方式

在日常的課堂教學中，教師要對中職學生進行實時評價與督促，并將激勵與懲罰結果實時公布，才能引起學生的重視，從而達到改正不良習慣的目的。當然，教師的評價也要講究技巧，把握時機，講究評價的藝術?？傊瑑?yōu)質的評價必須是在合適的時間，針對合適的對象，做出合適的反饋，再對課堂的評價方式進行優(yōu)化。從全面培養(yǎng)學生的素養(yǎng)出發(fā)，建立多元評價體系，將有效地改進教學，促進學生的發(fā)展和提高。要體現評價的差異性，學生不是生產線上統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，因此，不能用一個標準來要求學生，要允許學生之間差異的客觀存在；要突出評價的發(fā)展性，學生的發(fā)展需要目標、需要導向，評價功能與教育目標是一致的，突出評價的發(fā)展性功能，還體現了“一切為孩子發(fā)展”的教育理念。在突出評價發(fā)展性方面，可采取收集學生學習狀況的數據和資料，根據一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷；發(fā)揮評價的激勵性，教師要用發(fā)展和全面的眼光看待學生，逐步培養(yǎng)學生客觀認識自己，提高他們的反省能力，不因存在某方面不足而懷疑自我價值，這樣，即使老師提出不足或提出批評，學生感到的仍然是老師對自己的關懷和期望，并由此產生進步的動力。