郭歡歡

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116000）

隨著新課改的深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)初中教育提出了許多新要求，作為最重要的交流工具，語(yǔ)文教育方面尤為突出?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，很多中學(xué)生一提到“作文”二字，往往望而生畏，面對(duì)所給出的題目無(wú)從下手、無(wú)話(huà)可說(shuō)，冥思苦想最后勉強(qiáng)成文。面對(duì)這一現(xiàn)象，在寫(xiě)作教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神、注重展現(xiàn)個(gè)性是非常必要的。

一、創(chuàng)新思維與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

思維是人們對(duì)客觀事物的間接、概括性反應(yīng)，借助言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，是在人腦中進(jìn)行的，它的結(jié)果呈現(xiàn)形式、表達(dá)和交流是借助以語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)作者情感、表達(dá)所見(jiàn)所感的思維過(guò)程。作者頭腦中的靈感經(jīng)過(guò)分析加工整理，以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這就是寫(xiě)作的過(guò)程。所以寫(xiě)作過(guò)程離不開(kāi)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。具體來(lái)說(shuō)我們可以從以下兩方面來(lái)論述。

第一，寫(xiě)作是表達(dá)、交流的重要方式。在寫(xiě)作中，需要準(zhǔn)確構(gòu)思字詞的用法以及前后文的邏輯關(guān)系。它不是詞匯的簡(jiǎn)單堆砌，在作文時(shí)，從審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、修改文章等各個(gè)方面需要思維的參與。所以寫(xiě)作離不開(kāi)思維。

第二，創(chuàng)新是寫(xiě)作的支點(diǎn)和源泉。寫(xiě)作的素材來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，作文的感情來(lái)自于對(duì)自我、對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，除了具備這些必要的條件，還應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。寫(xiě)作中素材的來(lái)源、情感的表達(dá)，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受，是創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。所以寫(xiě)作離不開(kāi)創(chuàng)新思維。

而在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，為了能夠直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性、突出訓(xùn)練的要求，作文常由教師直接命題，學(xué)生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作。這種做法限定了學(xué)生的思路，導(dǎo)致千篇一律、千人一面的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必扼制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響學(xué)生個(gè)性的彰顯和健全人格的形成。因此，在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。

二、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師不注重寫(xiě)作思維訓(xùn)練，而是簡(jiǎn)單講授應(yīng)試技巧

在中學(xué)語(yǔ)文考試中，作文在試卷上的占比高達(dá)60%，具有舉足輕重的地位?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)是為了應(yīng)試的需要，為作文而作文，把寫(xiě)作看成是敲門(mén)磚，一種升學(xué)的工具。寫(xiě)作本是作者內(nèi)心情感的抒發(fā)，生活中點(diǎn)滴靈感的記錄。但在應(yīng)試的背景下，考什么就教什么，怎么考就怎么教。在寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師注重講作文的應(yīng)試技巧，從選材、立意到文章的謀篇布局，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的規(guī)定，甚至每一種文體的寫(xiě)作，也給出了特定的寫(xiě)作模板，這是傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的誤區(qū)。它沒(méi)有使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有自己的創(chuàng)新，不敢“求異”，大大降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情和興趣。教師在教學(xué)中不重視思維訓(xùn)練，一味講求應(yīng)試方法，這是學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新的重要原因。

（二）命題存在隨意性，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性

本著考什么就教什么的原則，現(xiàn)在的初中作文訓(xùn)練以命題作文為主。而命題的隨意性，也是現(xiàn)階段作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)好的作文題目，要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近社會(huì)生活，積極向上，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。教師在命題時(shí)要有計(jì)劃性，即明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練效果。同時(shí)命題要有啟發(fā)性，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特征，盡量做到具體、新穎、準(zhǔn)確。

比如《感悟人生》或《感悟世界》這個(gè)命題，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，人生、世界這樣的詞匯太大，他們的閱歷不足，沒(méi)有真正接觸怎能有所感悟。所以，太過(guò)寬泛的作文題目在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生不好把握。但換成《感悟自然》《感悟生命》這樣的命題，就相對(duì)容易多了。比如上學(xué)路上看到小草破土而出，感悟生命的美好與堅(jiān)強(qiáng)；看到寒風(fēng)凜冽中梅花盎然盛開(kāi)，感悟生命的剛正和高潔……這樣的命題更接近學(xué)生的生活實(shí)際，更利于學(xué)生實(shí)際操作。

（三）學(xué)生缺乏“有創(chuàng)意的表達(dá)”

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡軕?yīng)試作文教育的影響，學(xué)生一味追求立意的高度和文字的華麗，面對(duì)所給材料往往只能分析表面的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)特見(jiàn)解，素材選取也沒(méi)有鮮活的人物和事件，缺乏真情實(shí)感，甚至是復(fù)制滿(mǎn)分作文的寫(xiě)法，這樣的文章怎么可能有新意呢？初中生本該是展示個(gè)性、追求自我的年齡，但是作文教學(xué)的僵化，使學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有創(chuàng)意，選材陳舊通俗，缺乏有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的宏觀策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，感興趣使人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以提升和發(fā)展。文章不是字詞的隨意堆砌，它有詞與詞、句與句的內(nèi)在邏輯，是一種思維的創(chuàng)造活動(dòng)。每一個(gè)文字的出現(xiàn)有其特定的內(nèi)涵和意義。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)找到學(xué)生作文創(chuàng)新的興趣點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要圍繞興趣展開(kāi)，激活和利用創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)起寫(xiě)作的欲望，達(dá)到“我要寫(xiě)”而不是“要我寫(xiě)”的目的，這樣才能寫(xiě)出一篇感情真摯、內(nèi)容豐富的佳作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

寫(xiě)作是為了表達(dá)和交流。作文教學(xué)不要限制學(xué)生對(duì)文體和敘述方法的選擇，要鼓勵(lì)他們自主選擇適合自己的、最能表露自己真實(shí)情感的表達(dá)方式，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面。

1.學(xué)生自行選擇作文題目

寫(xiě)作教學(xué)要盡量放寬對(duì)學(xué)生的要求。寫(xiě)作就是要抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生的個(gè)性能夠充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，不要對(duì)學(xué)生有太多的條條框框。即使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章雜亂無(wú)章，詞不達(dá)意，也要鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，大膽創(chuàng)作。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以從記日記開(kāi)始，逐步過(guò)渡到不限文體、不限字?jǐn)?shù)的自由創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣時(shí)，那自然就會(huì)樂(lè)于表達(dá)。

2.在生活中捕捉寫(xiě)作材料

生活是寫(xiě)作的源泉，素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。所以作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察自然，留心周?chē)挛?，熱?ài)生活、投入生活、體驗(yàn)生活，這是積累寫(xiě)作材料的重要途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體味生活，感悟人生，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從生活中獲取寫(xiě)作材料。

3.廣泛閱讀，積累寫(xiě)作材料

通過(guò)閱讀，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，活躍思維。古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?？梢?jiàn)閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，通過(guò)廣泛閱讀，能夠豐富學(xué)生的詞匯語(yǔ)料庫(kù)，在不斷模仿的過(guò)程中有所創(chuàng)新。寫(xiě)作教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，廣泛涉獵各類(lèi)讀物，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，從閱讀中積累素材，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的微觀策略

（一）逆向思維使作文同中求新

逆向思維就是我們通常說(shuō)的反向思維，即有意識(shí)地脫離習(xí)慣性的順向思維，向相反的方向發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考問(wèn)題，可以突破現(xiàn)有思維的束縛。它最大的特點(diǎn)就是以順向思維為起點(diǎn)，對(duì)事物的某種現(xiàn)象或結(jié)論進(jìn)行反向思考分析，得出新穎獨(dú)特的理解。這種方法利用人們普遍的逆反心理，給人們司空見(jiàn)慣的事物予以新的視野。任何事物的矛盾對(duì)立和外在的人為界定，都是學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行寫(xiě)作的依據(jù)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用逆向思維，避開(kāi)眾人注目的正面，“反彈琵琶”、打破既定的思維程序，反向來(lái)思考問(wèn)題。逆向思維用于作文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重視聯(lián)想與想象力的訓(xùn)練

聯(lián)想可以由眼前所見(jiàn)的“此物”聯(lián)想到不在眼前的“彼物”，甚至想到更廣泛的事物，構(gòu)成新的意象群，形成新的認(rèn)識(shí)。它能夠超越時(shí)空的限制，在聯(lián)想時(shí)，可以跨越歷史，直通未來(lái)，可以走遍世界，走訪宇宙的每一個(gè)角落。想象是根據(jù)現(xiàn)實(shí)而虛幻出沒(méi)有的新事物，它是創(chuàng)新的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在獲取大量感性材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)原型的啟發(fā)，大膽聯(lián)想，展開(kāi)豐富合理的想象，讓思維能夠天馬行空、自由思考。

（三）注重個(gè)性思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)

寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生自由充分地表達(dá)。在寫(xiě)作中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，就是讓學(xué)生自己決定寫(xiě)作的內(nèi)容，想自己所想，寫(xiě)自己想寫(xiě)，說(shuō)自己所說(shuō)。用最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言詞匯和寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)流暢、通順、明了地表情達(dá)意。不對(duì)別人的文章進(jìn)行大量的模仿，不對(duì)所謂的“滿(mǎn)分作文”進(jìn)行生搬硬套，不說(shuō)套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)，不捏造事實(shí)來(lái)博取閱卷者的同情。寫(xiě)作最重要的是發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有表達(dá)自己內(nèi)心深處的真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要突破常規(guī)思維的束縛，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)事物。

當(dāng)今世界綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)要依靠教育。在越來(lái)越重視教育的今天，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。作文既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。寫(xiě)作不僅僅是學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我思維的過(guò)程。在初中作文教學(xué)中，突破既定思維模式、運(yùn)用創(chuàng)新思維，能夠逐步改變學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多教育界前輩的廣泛認(rèn)可和社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)今作文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)了大量雷同現(xiàn)象，要改變這種情況需要師生共同努力。