郎冬萍

（甘肅省岷縣秦許初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748400）

快速閱讀法即學(xué)生快速理解文章的中心思想和整篇課文的大致內(nèi)容。快速閱讀法的使用具有十分重要的意義。在現(xiàn)代教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，老師不但要教知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文的技能。那么怎樣能夠在短時(shí)間內(nèi)熟練學(xué)習(xí)和掌握閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在方法上加大研究力度，從根本上解決學(xué)生閱讀速度的問(wèn)題。我國(guó)實(shí)施新課程改革也有一段時(shí)間了，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施階段，教師需要不斷改善調(diào)整教學(xué)手段，不斷研究和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)借鑒和研究，找到適合初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效方式和方法，其中通過(guò)研究得出的結(jié)論就是在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快速閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，本文主要針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述和研究。

一、快速閱讀法有利于構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

課堂教學(xué)的時(shí)間只有四十五分鐘，怎樣才能高效利用好這短短的一節(jié)課時(shí)間，只有運(yùn)用更加適合提升教學(xué)效率的方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此在接下來(lái)的介紹中，我會(huì)分享如何使用快速閱讀的方法來(lái)創(chuàng)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂。為了加快學(xué)生的閱讀速度，我要求他們?cè)谌私贪娼滩摹侗本┑拇汗?jié)》這篇課文中，運(yùn)用快速閱讀法找到文中的中心思想和各個(gè)段落的主要內(nèi)容，使用快速閱讀法，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)通過(guò)查找關(guān)鍵詞、語(yǔ)義組等方法進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用快速閱讀的方法，考慮到學(xué)生閱讀的實(shí)際需求，采用多樣化的教學(xué)方法，加快提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、快速閱讀法有利于落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)理念

快速閱讀方法是提高語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，學(xué)生掌握了速讀的技能，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)增加課外閱讀的數(shù)量，同時(shí)節(jié)約了很多閱讀的時(shí)間，促進(jìn)語(yǔ)文詞匯和作文素材的積累。通過(guò)大量課外讀物的閱讀，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升交際能力和理解能力，在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面也會(huì)有大幅度的提升。另外，還能節(jié)省教師在課堂上的閱讀教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。提高閱讀能力的方式很多，教師選擇適合學(xué)生閱讀的方式加以強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于初中語(yǔ)文教學(xué)理念的實(shí)施和推廣。

三、利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要具備一定的學(xué)習(xí)技能，那就是文章的理解和閱讀能力。此外，采用快速閱讀這種高效的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可以大量補(bǔ)充課外讀物帶來(lái)的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)閱讀量的提升，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。例如在人教版教材《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀，通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生在文章中快速找到故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要故事情節(jié)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到閱讀速度的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生快速閱讀，和對(duì)文章內(nèi)容的粗略掌握，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效果。故此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用快速閱讀法來(lái)教學(xué)生閱讀是非常必要的，它可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升語(yǔ)文成績(jī)。

四、利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一種綜合能力，同時(shí)也是學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該熟練掌握的一種技能，邏輯思維能力的提升可以提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。所以我們說(shuō)，在語(yǔ)文課堂引用速讀教學(xué)法能從另一個(gè)角度鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，采用快速閱讀這種提高閱讀的教學(xué)方式，如果學(xué)生僅僅依靠右腦側(cè)面分析無(wú)法做到所有信息的快速、準(zhǔn)確收集，學(xué)生此時(shí)需要利用左腦邏輯思維進(jìn)行意識(shí)推理、歸納和信息的整理，進(jìn)一步綜合整理為有效信息，然后再進(jìn)行整理和記錄，采取這種高效的手段來(lái)進(jìn)行閱讀能力的提高。所以，使用快速閱讀的學(xué)習(xí)手段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課文的快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)鍵詞、時(shí)間、地點(diǎn)、重要的文章內(nèi)容，全面提升學(xué)生的邏輯分析和創(chuàng)新思維能力。另外，學(xué)生運(yùn)用了速讀的學(xué)習(xí)方法之后，在今后的日常生活中也會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到這種方式，在讀一篇文章時(shí)，可以用最少的時(shí)間來(lái)找出最有效的信息，提升學(xué)習(xí)效率和效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用快速閱讀的方法，考慮到學(xué)生閱讀的實(shí)際需求，教師可以變換閱讀方式，多角度全方位去積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的提升，讓學(xué)生充分意識(shí)到速讀會(huì)改變他以往的學(xué)習(xí)方式，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，熟練使用速讀這門學(xué)習(xí)技能，還可以帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

五、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

針對(duì)提高學(xué)生快速閱讀這個(gè)任務(wù)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生教材課文作為點(diǎn)，每一單元組合作為線，其他的課外閱讀作為面，進(jìn)而將語(yǔ)文閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的閱讀興趣，以便能夠快速提升學(xué)生的閱讀能力。所以教師除了進(jìn)行課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還需為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需要以課本教材作為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置的課外閱讀書目需要與課本教材相關(guān)，比如讓學(xué)生查詢課文作者的其他作品進(jìn)行閱讀，如果是古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生找尋其創(chuàng)作背景等。還有一點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上閱讀的課文篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生想要讀懂也比較容易，但是學(xué)生不可能永遠(yuǎn)只讀課文，還需要閱讀一整本書，這時(shí)閱讀課文的方法就會(huì)不適用于這些長(zhǎng)篇文學(xué)作品，所以教師在教學(xué)過(guò)程中還需要引領(lǐng)學(xué)生區(qū)分課文和一整本書的不同之處，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生探索閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些閱讀方案。

（三）求同存異，發(fā)展思維

小學(xué)生的思維等各項(xiàng)能力不夠成熟，處于剛剛發(fā)展的階段，所以教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力?；诖私處熜枰捎貌煌恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便能夠幫助學(xué)生發(fā)散自身的邏輯思維。這樣的教學(xué)過(guò)程還能夠幫助學(xué)生提高自身閱讀的自主性，這不僅幫助他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，還能夠幫助他們更加高效地進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是尋找文章的相似點(diǎn)，但是除了這種相似性還需要進(jìn)行一定擴(kuò)展，這樣才能夠更好地將一篇文章擴(kuò)展到多篇一起閱讀，能夠?qū)⒄n堂閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加多樣，開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還需要基于閱讀課文的相似點(diǎn)來(lái)找尋其中的不同，并將這些不同點(diǎn)進(jìn)行研究對(duì)比，以便更加深入地理解文章。

（四）讀寫結(jié)合，互為促進(jìn)

群文閱讀除了能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語(yǔ)言思維能力以外，還能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行更深入的互動(dòng)和交流。老師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，需要讓學(xué)生邊進(jìn)行閱讀邊記錄自身的閱讀感悟，學(xué)生也能夠更好理解文章的思想情感和寫作手法，在以后的寫作過(guò)程中可以更好地運(yùn)用這些文章結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)寫作手法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)模式不但能夠提高教師的教學(xué)效率，還能在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握更多的閱讀方法，收獲更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展有很大的幫助。