卓宏慶

（廣東省平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué)，廣東 梅州 514600）

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教師較為重視的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生較為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中作文創(chuàng)作不僅對(duì)學(xué)生的文學(xué)積累程度有一定的要求，還需要學(xué)生具備一定的文學(xué)思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這就需要語(yǔ)文老師對(duì)現(xiàn)如今高中作文教學(xué)存在的不足之處加以重視和研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的培養(yǎng)需要進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而推動(dòng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的閱讀量不足

目前，大部分高中語(yǔ)文老師和學(xué)生還是將更多的精力和時(shí)間放在應(yīng)試方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，沒(méi)有重視課外閱讀環(huán)節(jié)，也沒(méi)有對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，使得很多高中學(xué)生存在文學(xué)閱讀量不足的情況，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作文寫(xiě)作素材匱乏的問(wèn)題，也不利于學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積累。學(xué)生作文寫(xiě)作素材積累不足，會(huì)讓學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)不知道從何處入手，再加上高中學(xué)生普遍具有生活閱歷較淺的特點(diǎn)，也會(huì)令學(xué)生在作文創(chuàng)作中不知道后續(xù)情節(jié)應(yīng)如何開(kāi)展，出現(xiàn)當(dāng)代高中生普遍不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，對(duì)高中學(xué)生作文寫(xiě)作自信心以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大影響。

（二）高中作文教學(xué)方式較為單一

很多高中語(yǔ)文教師仍然在采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃也缺乏針對(duì)性，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，這種千篇一律的高中作文教學(xué)模式很難提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)作文寫(xiě)作要求分析不清和審題不明的情況，極大影響了對(duì)這些學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也使高中學(xué)生作文寫(xiě)作水平出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種過(guò)于單一的高中作文教學(xué)方式，不利于學(xué)生自身個(gè)性以及寫(xiě)作想象力的發(fā)揮，很容易影響到學(xué)生的作文寫(xiě)作自信心和積極性，從而影響到高中學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）部分語(yǔ)文教師在作文批改方面過(guò)于形式化

目前，很多高中語(yǔ)文老師在學(xué)生作文批改方面存在方法單一以及過(guò)于形式化的問(wèn)題，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，一是傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的影響，二是部分學(xué)生很少會(huì)對(duì)語(yǔ)文老師的作文批改內(nèi)容給予足夠的重視，很少去閱讀和分析語(yǔ)文老師提出的寫(xiě)作建議，使語(yǔ)文老師在作文批改方面逐漸變得形式化，導(dǎo)致高中作文批改工作很難為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供應(yīng)有的助力。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)并創(chuàng)新教學(xué)理念

高中語(yǔ)文老師要明確作文教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，這對(duì)于高中學(xué)生寫(xiě)作能力的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。首先，語(yǔ)文老師應(yīng)從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，這就需要語(yǔ)文老師尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間以及思考時(shí)間；其次，語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)課堂訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確，圍繞這一訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)和培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升。例如在進(jìn)行粵教版《藥》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)本課內(nèi)容，在話(huà)題探討環(huán)節(jié)為學(xué)生們?cè)O(shè)置幾個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行思考、交流以及分享。比如：本文是怎樣描寫(xiě)主人公性格的？本文是怎樣通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格表現(xiàn)主題的？本文標(biāo)題《藥》的作用是什么？根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線(xiàn)來(lái)安排？這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題有什么好處？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)題進(jìn)行深入探討，既可以讓學(xué)生獲得更多關(guān)于小說(shuō)的寫(xiě)作知識(shí)，還可以深化學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解。利用這種方式開(kāi)展高中作文課堂討論環(huán)節(jié)，并輔以語(yǔ)文老師的適當(dāng)引導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，還有助于學(xué)生良好表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的提升，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作也具有重要幫助。

（二）重視并加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段之一，這需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行全面了解，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，構(gòu)建相應(yīng)的高中作文教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體悟?qū)懽魉枷?，并感受到?xiě)作的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行粵教版《黃山記》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以選取一些教材文章中的景物描寫(xiě)段落，比如《瓦爾登湖》文章中描寫(xiě)景還會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生副作用。小學(xué)語(yǔ)文老師選擇的繪本需要與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，只有這樣才能對(duì)寫(xiě)話(huà)能力的提高發(fā)揮作用。例如小學(xué)語(yǔ)文老師在繪本的選擇過(guò)程中，需要充分考慮教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力，同時(shí)，選擇的繪本需要與時(shí)代發(fā)展潮流相適應(yīng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。老師必須重視學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇的繪本必須是他們能夠理解的，不可盲目按照自己的教學(xué)意愿進(jìn)行繪本的選擇，只有學(xué)生感興趣的繪本才能充分發(fā)揮提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的作用。除此之外，繪本的選擇必須具有童趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還是比較幼稚的，枯燥乏味的繪本無(wú)法提高他們的興趣。

（三）將讀和寫(xiě)結(jié)合來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，同時(shí)，還需要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，這對(duì)他們閱讀能力有著較高的要求，讀寫(xiě)相結(jié)合對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)具有重要的作用。例如在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不出內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生在這幅畫(huà)中發(fā)揮自己的想象力，然后寫(xiě)出自己的想法，這就實(shí)現(xiàn)了字和畫(huà)的結(jié)合，對(duì)他們寫(xiě)話(huà)能力的提升發(fā)揮著重要的作用。繪本閱讀中，會(huì)涉及到大量的畫(huà)，但是，也有一些文字，它們包含著深刻的含義，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有著一定的要求，在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，盡量簡(jiǎn)潔，避免煩瑣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中最重要的教學(xué)方式就是繪本閱讀，并且現(xiàn)在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為一種新的寫(xiě)話(huà)教學(xué)方式，其本身具有較多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的重任，所以，必須重視小學(xué)繪本閱讀展開(kāi)，在繪本閱讀過(guò)程中，最重要的還是小學(xué)生閱讀興趣的提高，在此基礎(chǔ)上選擇合適的繪本，讓學(xué)生帶著感情閱讀，這樣可以更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。