梅 玲

（武漢文理學院醫(yī)學院 湖北·武漢 430000）

在針對高校心理學教育教學活動開展多元化分析的過程中，需要對多元智力理論的分析工作進行完善，也就是以人自身的智能結(jié)構(gòu)為基礎，充分尊重其個性，并推動其得到全面發(fā)展。對于高校之中的心理學教育教學工作來說，對多元智能理論進行應用，能夠以高校學生所具有的學習特點為基礎，實現(xiàn)心理學教育教學的原則化、個性化和人性化。

1 當前多元化心理學課程教學的不足之處

1.1 受重視程度不夠

經(jīng)過長時間的發(fā)展，我國心理學教育教學工作已經(jīng)逐漸趨于成熟，相關的教學軟、硬件均較為發(fā)達，但是，其中仍然存在一些問題，導致心理學教育教學工作難以得到全面深入的落實，對于其中存在的問題，相關教育部門應予以充分的重視并完善相應的準備工作。在通常情況下，要求高校方面能夠?qū)π睦韺W教育教學工作的時間進行科學分配，并根據(jù)既往經(jīng)驗對心理學教育工作的教學體系進行建立健全，且因為心理學自身具有一定的特殊性，所以開展心理學教育教學工作必須采用“循序漸進”的方式，教師應以學生的實際情況為基礎，對整體教學模式進行構(gòu)建，以保障心理學教育教學工作能夠與發(fā)展需求相符合，并能夠有效推動學生的全面發(fā)展。

1.2 內(nèi)容體系不具有完善的系統(tǒng)性

在我國開展心理學教育教學研究的初始階段，相關學者主要對國外各項研究成果進行吸收和借鑒，至上世紀80年代，相關學者通常更傾向?qū)⒔逃睦韺W理論作為根據(jù)，針對教學情境之中存在的心理問題開展研究工作。而當代教育心理學工作不僅針對學生的心理開展研究，針對教師的心理以及品德問題，同樣十分重視。因為各項問題出現(xiàn)的時間段各不相同，能夠反映的問題也各不相同，所以實際上教育心理學中所包含的內(nèi)容較為復雜。

根據(jù)目前的情況來看，我國當代教育心理學內(nèi)容體系尚不具有完善的系統(tǒng)性，主要原因在于以下三個方面：（1）在教育心理學對內(nèi)容體系進行構(gòu)建的過程中，吸收了多方面內(nèi)容，導致其自身不具有嚴格、系統(tǒng)的理論體系；（2）當代我國教育心理學進行研究的方向過于龐雜；（3）教育心理學開展研究的方法不穩(wěn)定。

1.3 理論與實際之間缺乏密切關聯(lián)

在教育心理學進行發(fā)展的過程中，針對其學科性質(zhì)來說，其中的觀點可以分為兩個方面先，兩個方面的觀點相互對立。一方面認為教育心理學的應用性較強。是將其應用于教育領域之中，使其能夠?qū)π睦韺W原理進行充分有效的落實，另一方面則認為教育心理學以理論為重點，開展工作的過程中更加重視對教育對象的心理規(guī)律進行研究。以上兩個方面的觀點存在顯著的對立性。導致教育心理學在理論和實際方面難以建立起密切的關聯(lián)性。從而導致理論與實際脫節(jié)以及服務范圍較為狹窄等情況出現(xiàn)。

2 提升多元化心理學課程教學措施

2.1 對高等心理健康教育的目標進行明確

開展心理健康教育的最主要目標，即為幫助學生對積極的生活理念以及健康的心理行為模式進行建立，但是在實際開展工作的過程中，高校心理健康教育更加注重高校學生在日常學習及生活中存在的身心問題以及精神障礙，特別是在諸多校園不幸事件出現(xiàn)之后，高校心理健康教育更加傾向于對自殺心理進行預防和治療，以及對學生的心理問題進行危機干預。而所謂“積極心理健康教育”，也就是以積極的目標為基礎，對傳統(tǒng)的心理健康教育進行改善，以對全面積極的心理健康教育目標進行明確。在通常情況下，于高校中開展積極心理健康教育，目標應包括三個方面：（1）面向全體學生的“發(fā)展性目標”，幫助學生對自身進行不斷認識，強化學生的自我調(diào)控以及對環(huán)境進行適應、對挫折進行承受的能力，以對學生的健全人格及良好品質(zhì)進行培養(yǎng)；（2）面向部分或個別學生的“調(diào)試性目標”，主要針對少數(shù)存在心理障礙或心理困擾的學生，需要給予其科學合理的心理輔導，以幫助其盡快擺脫心理障礙，并實現(xiàn)心理健康水平和自我教育能力的提升；（3）在開展心理健康教育的過程中，對具有心理潛能的學生進行發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)。

2.2 對高校在心理健康教育中的定位進行明確

根據(jù)積極心理學理論，個體進行成長的過程中，其生活環(huán)境能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重要的影響，同時其也能夠?qū)ζ渖瞽h(huán)境產(chǎn)生一定的影響，可見積極的組織環(huán)境體系更加有利于對積極的人格特質(zhì)進行培養(yǎng)，同時更加有利于對心理健康進行保持。高校作為大學生日常學習、生活以及開展各項活動的重要場所，其自身即應為心理健康教育等服務場所，以促使高校心理健康教育工作具有更加良好的適應性和靈活性。高校方面可以對互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的媒介進行應用，以更加有效的掌握當代社會發(fā)展的新風向以及當代大學生的個性特點，從而科學、合理、靈活、有效的對心理健康教育措施進行調(diào)整和改善，并積極采用組織講座、開展集體活動等方式宣傳積極心理學理念，以促使大學生的意志力和自信心得到提升。另外，還可以建立相應的社團，以促使大學生人際交往的幾率增加，以實現(xiàn)學生在積極的互動當中發(fā)展積極健康的心理品質(zhì)，進而則更加有利于大學生心理健康的發(fā)展。

2.3 對科學研究方法進行創(chuàng)新

（1）應將定量研究與定性研究進行充分結(jié)合，主要原因在于，定量研究所運用的方法更具客觀性，而定性研究更加注重在自然情境之下的參與體驗，在教育心理學中，定量研究與定性研究存在相互融合的情況，所以有必要將兩種研究方式進行充分結(jié)合；（2）促使研究方法更加趨于現(xiàn)代化，在對傳統(tǒng)研究方法進行保留的過程中，應積極對全新的技術進行應用，以實現(xiàn)研究方法的創(chuàng)新，從而提升數(shù)據(jù)處理工作和調(diào)查取樣工作的便捷性。

2.4 對具有本土特色的學科體系進行構(gòu)建

在開展研究工作的過程中，有必要對中外之間的研究差異性進行充分明確，在對國外先進學科經(jīng)驗進行學習的同時，務必針對中國人和外國人之間的心理差異進行深入分析，認真細致的了解國內(nèi)開展心理教育工作的對象，同時對跨學科、跨文化的團隊進行積極建立，以能夠更加有效的掌握和揭示教育對象所具有的心理發(fā)展規(guī)律。

3 結(jié)束語

在針對高校心理學教育教學多元化進行落實的過程中，應首先對多元智能理論進行充分分析，以選擇其中最適合高校心理學教育教學工作的模式。并且從實際上來看，當前我國高校之中的心理學教育教學工作還存在諸多漏洞，為了對這一情況進行改善，要求相關工作人員積極開展學習工作，以能夠及時更新自身教育理念，從而更加有效的對高校學生的心理教育需求進行滿足。