林合坤

（福建省東山縣特殊教育學(xué)校 福建·漳州 363400）

0 前言

特殊兒童指的是與正常兒童在智力、情感、情緒、語言及行為等某一方面或多方面存在顯著差異的兒童，在本文中所探討的特殊兒童指的是身心發(fā)展上存在缺陷的兒童。愛好游戲是兒童的天性，對于特殊兒童來說也是如此，而體育游戲不僅有著常規(guī)游戲娛樂性的特征，還能夠鍛煉兒童的身體素質(zhì)，在特殊兒童康復(fù)過程中融入體育游戲，能夠促進(jìn)特殊兒童身體素質(zhì)、大腦智力及情感等各個方面的發(fā)展。

1 體育游戲教學(xué)對特殊兒童康復(fù)的作用分析

1.1 促進(jìn)特殊兒童身體素質(zhì)的發(fā)展

相較于正常兒童來說，特殊兒童往往存在先天性的生理缺陷，因此身體發(fā)展速度更慢。體育游戲的開展能夠幫助特殊兒童更好的進(jìn)行基本動作的鍛煉，為特殊兒童運(yùn)動能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，可以設(shè)計一些專門鍛煉特殊兒童身體肌肉、協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡能力的體育游戲，能夠有效幫助特殊兒童彌補(bǔ)生理上的缺陷，這對于促進(jìn)特殊兒童身體素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。

1.2 促進(jìn)特殊兒童大腦智力的發(fā)展

在特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練過程中，體育游戲的開展能夠有效刺激兒童的神經(jīng)發(fā)射系統(tǒng)，能夠?qū)χ車a(chǎn)生的各種信號進(jìn)行分析，并通過大腦對外界信號進(jìn)行綜合處理，從而實(shí)現(xiàn)信息判斷，這有利于特殊兒童的大腦智力開發(fā)。此外，在一些體育游戲中，能夠?qū)崿F(xiàn)特殊兒童看、聽、想等方面的鍛煉，積累經(jīng)驗，有利于提升特殊兒童的想象力，尤其隨著特殊兒童身體器官的發(fā)展和成熟，能夠提升他們對事物的接受能力和判斷能力。

1.3 促進(jìn)特殊兒童情感的發(fā)展

在生活和學(xué)習(xí)的過程中，特殊兒童往往面臨著更多的困難，當(dāng)遇到難以解決的問題時，特殊兒童會感到自卑，甚至是自暴自棄，這必然會對特殊兒童心理健康和情感發(fā)展帶來不利影響。體育游戲的開展能夠讓特殊兒童在游戲中找到樂趣，找到成功的體驗，獲得滿足和自信。許多體育游戲形式新穎，內(nèi)容生動，節(jié)奏簡單，很適合特殊兒童，在游戲中，特殊兒童能夠像正常的孩子一樣沉浸在游戲的快樂和喜悅中，能夠感受到自己的價值被認(rèn)可，這有助于打開他們的內(nèi)心世界，讓特殊兒童在學(xué)習(xí)和生活中放下壓力。特殊兒童自身的情感往往很難用言語來表達(dá)出來，體育游戲的開展能夠給特殊兒童帶來情緒釋放的窗口，讓他們在游戲中區(qū)宣泄自己的喜怒哀樂，并學(xué)會控制自己的情緒，從而能夠更好地促進(jìn)特殊兒童情感的發(fā)展。

2 體育游戲教學(xué)在特殊兒童康復(fù)中的應(yīng)用

2.1 了解學(xué)生差異，因材施教

在開展體育游戲之前，教師首先需要對每一個特殊兒童有一個全面的了解，如有的孩子可能手腳協(xié)調(diào)能力較差，有的孩子反應(yīng)偏慢，有的孩子言語表達(dá)不清楚等等。教師要充分了解特殊兒童的差異，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的層次組別，針對性設(shè)置差異化的體育游戲：A組的特殊兒童有著姣好的認(rèn)知水平和運(yùn)動能力，對于老師所講解的內(nèi)容，能夠輕松理解和領(lǐng)會，教師則可以設(shè)置丟手絹這種有著一定規(guī)則，需要孩子去理解的游戲；B組的特殊兒童認(rèn)知能力較差，身體不協(xié)調(diào)，教師可以設(shè)置手指游戲這種規(guī)則較為簡單，但能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)性和大腦智力發(fā)展的游戲。

2.2 合理選擇授課內(nèi)容

在體育游戲內(nèi)容的選擇上，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循以下三個原則：

第一，簡易性原則。許多特殊兒童智力發(fā)展緩慢，身體發(fā)育也不健全，有的特殊兒童骨骼硬度較小，有的肌肉力量較弱，有的則大腦受到損傷。正因為如此，決定了特殊兒童在參與體育游戲的過程中，運(yùn)動負(fù)荷不能過大，持續(xù)時間不能過長，因此體育游戲的內(nèi)容設(shè)置要遵循簡易性原則。如在拍球游戲中，游戲內(nèi)容應(yīng)更傾向于特殊兒童對于拍球技術(shù)的掌握，而不是拍球時間或個數(shù)的多少；在接力賽跑游戲中，游戲內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重接力規(guī)則的掌握，而不是跑動舉例的長短。

第二，靈活性與趣味性原則。特殊兒童注意力往往存在缺陷，在開展體育游戲的過程中，應(yīng)選擇一些便于理解且有趣的游戲，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉。如在換物賽跑這一游戲中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，靈活改變規(guī)則和難度，第一次訓(xùn)練要求是不準(zhǔn)犯規(guī)，第二次訓(xùn)練要求按照規(guī)則組好隊伍，第三次要求跑的又快又準(zhǔn)，這樣不斷提出新的要求，讓孩子們覺得更加新穎，更加有趣，從而一步步完成游戲任務(wù)。

第三，競爭性原則。許多特殊兒童的注意力欠缺，對一些體育活動也缺乏興趣，對此教師可以設(shè)計一些有競爭性的體育游戲項目，讓特殊兒童在競賽中不斷提升自我，突破自我。如在開展體育游戲時，教師可以設(shè)置一些目標(biāo)，當(dāng)孩子們達(dá)到這一目標(biāo)的時候，就能夠獲得一朵小紅花，孩子們每積累五朵小紅花，就可以換得自己喜愛的玩具，這能夠有效提升特殊兒童對體育游戲的參與性。

2.3 場地設(shè)施的保障

在室外活動場地的安排上，要保證活動場地安全、寬闊，要從特殊兒童的需求出發(fā)，合理規(guī)劃戶外游戲活動場地。許多特殊兒童學(xué)校戶外游戲場地還在采用傳統(tǒng)場地，有著規(guī)范化的跑道，能夠滿足一般體育活動的開展，但也存在一定的問題和缺陷，不利于特殊兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，也缺乏對特殊兒童的保護(hù)。特殊兒童學(xué)校開展體育游戲的戶外場地要保證空間的活動性與安全性，充分發(fā)揮特殊兒童的創(chuàng)造力。

同時應(yīng)當(dāng)做好游戲活動材料的投放與分類管理工作，體育游戲活動材料十分豐富，這些材料如果全部堆放在倉庫中，則很可能損壞和丟失，應(yīng)當(dāng)做好分類管理。體育游戲材料的投放也要符合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律，投放之后要分類管理，以材料屬性為依據(jù)進(jìn)行分類，也可以按照材料的使用年限、類型等進(jìn)行分類。

除了完善活動場地等硬件設(shè)施之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的軟性環(huán)境。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，遵循因地制宜的原則，以最有效的方式，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓特殊兒童充分感受到體育游戲的魅力所在。如在開展丟手絹這一游戲之前，教師可提前在主題墻上裝飾，將丟手絹的玩法、圖片及小朋友們玩丟手絹游戲時的照片等貼在墻上，以此來吸引特殊兒童的注意力，激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們提前了解游戲的規(guī)則。

2.4 做好體育游戲的講解和指導(dǎo)

不同的特殊兒童，在智力發(fā)育情況、身體發(fā)展情況也存在著差異性，因此，教師在開展體育游戲的過程中，要把具體內(nèi)容講清楚，講明白，要站在孩子們都看得見聽得到的地方，講解游戲規(guī)則和內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)放緩語速，形象生動，簡明扼要，同時要保證聲音的洪亮。舉例來說，教師在講解開火車這一游戲的時候，嘴里可以模仿出火車“嗚——”的汽笛聲，并配合肢體動作，模仿火車車輪滾動的動作，這樣的講解生動形象，能夠增進(jìn)孩子們的理解，還能夠激發(fā)興趣。

此外，在講解體育游戲的過程中，教師可以采取示范和講解相結(jié)合的方式，要將游戲的規(guī)則和方法講述明白，同時要通過示范動作，讓孩子們理解動作要領(lǐng)，如在講解老鷹捉小雞這一游戲的時候，教師可以先模仿老鷹飛的動作，用上肢運(yùn)動代表向上飛，用下蹲運(yùn)動代表低空飛行，孩子們在游戲的過程中也會跟著模仿，能夠更好地鍛煉他們的身體能力。

3 結(jié)論

綜上所述，體育游戲符合特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于促進(jìn)特殊兒童智力、身體及情感的康復(fù)與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)把握應(yīng)用要點(diǎn)，合理開展體育游戲，更好地發(fā)揮體育游戲的作用。