彭曹廣

(廣東省湛江市徐聞縣曲界第二中學(xué) 廣東湛江 524132)

一、對(duì)核心素養(yǎng)的概述

如今的21世紀(jì)，社會(huì)在飛速發(fā)展，周?chē)h(huán)境日新月異，學(xué)生早晚有一天要進(jìn)入社會(huì)，因此，學(xué)校教育要緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)校教授的知識(shí)有良好的掌控和把握，還要具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力，能夠融會(huì)貫通，可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面有全面的發(fā)展。只有具備了核心素養(yǎng)，學(xué)生在將來(lái)才有核心競(jìng)爭(zhēng)力和自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、謀求進(jìn)步和發(fā)展必須具備的能力和品格。因此，教師在任何階段的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力與品格。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師仍然秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念與教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)。為改變這一局面，教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念[1]。

二、物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，物理教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，我們必須加以重視。首先，教師在物理教學(xué)過(guò)程中脫離生活實(shí)際，沒(méi)有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。物理知識(shí)都是源于生活的，在教授知識(shí)時(shí)將之與現(xiàn)實(shí)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能引起學(xué)生的興趣。但一部分物理教師只注重書(shū)本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)非?？菰餆o(wú)趣。其次，為了節(jié)省課堂時(shí)間，許多應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課都被教師直接省略，教師在課堂上通過(guò)口授的形式告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、步驟等，這樣雖然節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，但學(xué)生的動(dòng)手能力卻沒(méi)有得到鍛煉。

三、初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教師在初中物理教學(xué)時(shí)一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在課前教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式將本節(jié)課的物理知識(shí)點(diǎn)引入課堂，初中生的好奇心強(qiáng)，面對(duì)問(wèn)題他們非?？释来鸢?，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，他們聽(tīng)課的專(zhuān)注力就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也自然會(huì)得到提升。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)也會(huì)變多，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到鍛煉[2]。

以“分子熱運(yùn)動(dòng)”為例，課前教師從生活實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，每到夏天我們就會(huì)聞到梔子花的香味，不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)晴天我們聞到的花香味格外濃，陰天花香味會(huì)稍微淡一些。你們知道這是為什么嗎？”這個(gè)例子中提到的生活現(xiàn)象是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊處處隱藏了物理知識(shí)，對(duì)教師的提問(wèn)非常好奇，然后教師以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）改變陳舊教學(xué)觀(guān)念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如今的教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)灌輸式的堂教學(xué)模式。我們可以采用小組教學(xué)方式，在物理課堂上將學(xué)生分成小組對(duì)教師布置的練習(xí)等進(jìn)行討論，這樣小組討論的教學(xué)形式可以給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，小組成員通過(guò)激烈的討論得到問(wèn)題的答案。

以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，教師在對(duì)太陽(yáng)能相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式對(duì)太陽(yáng)能在生活中的應(yīng)用和太陽(yáng)能發(fā)電的利弊進(jìn)行探討，通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)能在我們身邊的廣泛應(yīng)用，路燈、太陽(yáng)能熱水器等都是利用太陽(yáng)能進(jìn)行工作的，我們從太陽(yáng)能方面獲益良多。每個(gè)小組成員各抒己見(jiàn)，碰撞思維的火花，學(xué)生也能更好地了解太陽(yáng)能的相關(guān)知識(shí)。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

物理學(xué)科的許多章節(jié)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式觀(guān)察各類(lèi)物理現(xiàn)象，教師不能只顧節(jié)省教學(xué)時(shí)間而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的做法實(shí)際上是得不償失，學(xué)生親手操作得到的知識(shí)要遠(yuǎn)比通過(guò)教師口授得來(lái)的效果要好得多。而且，動(dòng)手操作能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在將來(lái)的工作生活中都能受益匪淺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得我們重視[3]。

以“電與磁”為例，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生配備一根磁針或磁性條，在周?chē)鷽](méi)有磁體的情況下，讓學(xué)生用手撥動(dòng)磁針觀(guān)察磁針兩頭的指向。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針的兩頭始終指向南北兩個(gè)方向，以此證明磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的。借助大量的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的觀(guān)察，可以將抽象的物理知識(shí)非常直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能更好地掌握磁場(chǎng)這方面的知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望能夠促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。