文何 花

現(xiàn)階段，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是人們關(guān)注的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師主要研究的對(duì)象。英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中愈來(lái)愈重要，教師要探索出更加高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷力，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境等，問(wèn)題情境要符合學(xué)生實(shí)際情況或者是具有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入問(wèn)題情境。利用問(wèn)題情境的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生參與熱情。

例如，學(xué)習(xí)“What subject do you like best？”時(shí)，教師在教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)入，可向?qū)W生提出問(wèn)題：“What’s your favourite subject？”或“Do you like English？”聽(tīng)到這個(gè)話題，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升，緊接著教師便可引出今天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)的有關(guān)科目的英語(yǔ)單詞去寫(xiě)有關(guān)“Subject”的作文。這樣不僅能拓展學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思考能力，可為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的融入小組合作學(xué)習(xí)的形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合作探究更具目的性和多樣性。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)方式更完善，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平[2]。

如在“Would you like to take a trip？”的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間交流探索，提高學(xué)生的參與熱情，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生展開(kāi)分組學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生交流回答，如：School is out in two days， where shall we go？ Why do you like to take a trip？學(xué)生之間溝通交流得出答案，并且每組指派出一個(gè)代表進(jìn)行展示，對(duì)于表現(xiàn)好的給出表?yè)P(yáng)，教師還可以設(shè)計(jì)其他拓展性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生回答。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生參與熱情

近幾年，我國(guó)信息技術(shù)逐漸發(fā)展，在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地利用多媒體視頻為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

例如，學(xué)習(xí)“There are forty students in our class”時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻或圖片，并配上生動(dòng)形象的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)文章。教師也可以運(yùn)用電子白板中的蒙層為學(xué)生展示相關(guān)單詞，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)重點(diǎn)或陌生的單詞，幫助學(xué)生更好的投入到閱讀環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解和掌握之后，教師在課堂上可以進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，如：How many chairs are there in our class？ How many desks are there in our class？讓學(xué)生們進(jìn)行回答，然后讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)描寫(xiě)自己的班級(jí)或者是家庭，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力及思維創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有非常重要的作用。教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、閱讀能力、理解能力等，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。