文宋善媚

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破應(yīng)試教育的桎梏，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了微課融入教學(xué)的巨大作用。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、語(yǔ)言生動(dòng)幽默的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，微課的語(yǔ)言特點(diǎn)可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極尋求有效的方式，將微課有效融入教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步[2]。

一、結(jié)合微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂投入度、參與度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合微課，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入微課視頻，或者教師利用微課，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品制成微課，讓學(xué)生觀看，以此提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。以統(tǒng)編教材人教版三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以利用微課技術(shù)，將這篇文章中所描繪的景色制作成微課，然后輔以文字描述，在課前讓學(xué)生觀看，這樣可以有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓教學(xué)得以順利開(kāi)展，能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合微課，引導(dǎo)學(xué)生攻克重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，如寫(xiě)作、閱讀、病句等，這些也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可利用微課幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在為學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，講解閱讀知識(shí)時(shí)，可以利用微課為學(xué)生講解相關(guān)閱讀技巧，為學(xué)生講病句知識(shí)的時(shí)候，可以利用微課為學(xué)生概括病句的相關(guān)類(lèi)型，講解其相關(guān)方式，然后學(xué)生就可以利用微課進(jìn)行反復(fù)觀看，直到理解、掌握。以統(tǒng)編教材人教版四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)第一單元之后，會(huì)有“推薦一個(gè)好地方”的寫(xiě)作練習(xí)，教師可以將介紹一個(gè)地方的寫(xiě)作技巧知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行寫(xiě)作，以此提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高[3]。

三、結(jié)合微課，進(jìn)行相關(guān)的文本拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行相關(guān)的文本拓展。在具體的教學(xué)中，其拓展內(nèi)容可以是作者的相關(guān)作品，文章主題的相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)作背景的相關(guān)知識(shí)。以統(tǒng)編教材人教版五年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《慈母情深》后，教師可以利用微課給學(xué)生拓展相關(guān)的描寫(xiě)母親的詩(shī)詞，孟母三遷的故事，歌頌?zāi)赣H的音樂(lè)等，讓學(xué)生感受母親的偉大。拓展之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)母親的愛(ài)意，以此提高自身素養(yǎng)。另外，在進(jìn)行相關(guān)文本拓展時(shí)，教師可以利用微課不受時(shí)間限制的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課業(yè)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)連接，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息社會(huì)下產(chǎn)生的一種信息化教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課，可以讓教學(xué)信息化、社會(huì)化，能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，在今后的教學(xué)中，教師不要故步自封，要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。