文張睿娉

新課程改革背景下，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，通過(guò)合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、教師要樹(shù)立清晰的課程意識(shí)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，受到信息技術(shù)的發(fā)展影響，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，但很多時(shí)候教師不能明確自身的授課目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住課堂知識(shí)重點(diǎn)，形成一種雜亂無(wú)章的局面，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立清晰的課程意識(shí)，在上課之前對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行整理，有一個(gè)完善的講課計(jì)劃體系，這樣才能使語(yǔ)文課堂有一定的順序性，便于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)[1]。

例如，在講解到《宿新市徐公店》時(shí)，教師就可以在上課之前對(duì)本篇課文進(jìn)行詳細(xì)分析，包括寫(xiě)作背景及中心思想等，教師在了解到《宿新市徐公店》主要的講解內(nèi)容之后，就可以制定一個(gè)詳細(xì)的講課計(jì)劃，比如可以利用信息技術(shù)制作教案，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作出有條理性的語(yǔ)文課程策劃，同時(shí)能更高效、更準(zhǔn)確地突出課文重點(diǎn)。對(duì)于這篇文章，可以對(duì)學(xué)生側(cè)重講解徐公店的建設(shè)以及作者寫(xiě)作這篇課文的目的，襯托出作者對(duì)童年的懷念。在上課的時(shí)候，教師按照自己制定的課程方案按部就班地進(jìn)行知識(shí)講解，從寫(xiě)作背景入手，然后逐層深入講解，這樣學(xué)生會(huì)更高效地掌握其中的核心內(nèi)容，并且能夠提高學(xué)生的文化水平。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，慢慢喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂效率。但實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，倘若沒(méi)有一定程度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以進(jìn)入語(yǔ)文課堂，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，講解到《白鵝》時(shí)，教師就可以通過(guò)引進(jìn)信息技術(shù)增添語(yǔ)文課堂的趣味性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜索一些關(guān)于白鵝的圖片，在上課的時(shí)候展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看到漂亮的白鵝就會(huì)聯(lián)想起自己在動(dòng)物園看到的白鵝，這樣便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，動(dòng)人的白鵝圖片能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。講解完畢之后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一小段關(guān)于白鵝的動(dòng)畫(huà)視頻，當(dāng)學(xué)生看到視頻之后，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，今后學(xué)生就會(huì)非常喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視語(yǔ)文問(wèn)題情境的重要性，問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，使他們沉浸在這種學(xué)習(xí)氛圍下，能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但實(shí)際上教師在教學(xué)過(guò)程中存在很大的不足，對(duì)此，教師可引進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

例如，講解到《頤和園》這篇課文時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索頤和園現(xiàn)在的外觀情況，以及頤和園在古代的外貌，這樣兩個(gè)圖片就會(huì)形成鮮明的對(duì)比，然后學(xué)生就會(huì)陷入問(wèn)題狀態(tài)，這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)“同學(xué)們，看到這兩個(gè)圖片之后大家想一下為什么古代頤和園很漂亮，但是現(xiàn)在變成了‘廢墟’了呢？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，之后教師可以為學(xué)生普及頤和園的發(fā)展過(guò)程，從頤和園的建立以及到受到國(guó)外的抨擊和毀壞，向?qū)W生滲透出進(jìn)步發(fā)展的重要性，引起學(xué)生的深度思考，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，當(dāng)學(xué)生對(duì)頤和園的好奇程度上升到一定的高度之后，教師再次展開(kāi)對(duì)《頤和園》這篇課文的講解，學(xué)生便能快速抓住課文重點(diǎn)，解決關(guān)于頤和園的疑惑。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用信息化手段，改善現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而在加強(qiáng)自身教學(xué)水平的同時(shí)，讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。