陳 花

(江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215600)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛邁入三年級(jí)，正處于寫作的起步階段，寫作要求和寫作方法都比二年級(jí)高出一個(gè)層次，寫作門檻的提高，讓不少學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理。為了改變這一情況，提高學(xué)生的寫作水平，教師要努力將課堂打造成一個(gè)集閱讀和寫作于一體的綜合性課堂，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己的寫作能力和文化素養(yǎng)。接下來(lái)，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的策略[1]。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

隨著新課程的改革，在小學(xué)作文起步教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，將寫作教學(xué)和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中觀察美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，提高自身的寫作能力。另外，教師還要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)和強(qiáng)烈的探索欲等性格特點(diǎn)，為學(xué)生布置生活化的寫作任務(wù)[2]。寫作任務(wù)重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：

關(guān)注家庭生活信息，關(guān)注社區(qū)生活環(huán)境，了解身邊的人和事，用寫日記的方式記錄自己身邊每天發(fā)生的一件小事。

從網(wǎng)上搜集關(guān)于某一主題的寫作素材，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等方式，總結(jié)寫作技巧。

開(kāi)設(shè)微寫作教學(xué)，讓學(xué)生按照命題聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、傳授學(xué)生觀察生活的方法

為了讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述出所觀察的事物，教師要傳授學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的方法，讓學(xué)生能夠抓住生活事物中最引人入勝方面進(jìn)行描寫。為此，教師要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生刻畫事物特點(diǎn)的能力。比如，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到校園的公園角上，引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和描寫事物的能力。

此外，教師還要讓學(xué)生全面看待事物，就觀察對(duì)象進(jìn)行連貫性的描述，反映出文章的主旨。另外，很多學(xué)生在寫作時(shí)缺乏真實(shí)性，看待問(wèn)題不全面，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了其他的存在，這就使得學(xué)生的論據(jù)不充分，很難得到讀者的認(rèn)同。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，增強(qiáng)思考的深度。同時(shí)還要提醒學(xué)生觀察事物的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物本身的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，不斷豐富文章的內(nèi)涵。

三、從生活體驗(yàn)中積累寫作素材

正所謂“實(shí)踐出真知”，親身體驗(yàn)一方面能夠加深學(xué)生的生活感悟，一方面有利于學(xué)生積累素材。因此，在寫作初步教學(xué)中，除了要讓學(xué)生觀察生活，還要讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中積累寫作素材，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)去體驗(yàn)生活本身的快樂(lè)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感[3]。

比如，學(xué)習(xí)2016年人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，很多學(xué)生通過(guò)閱讀并不能夠直接感受到小興安嶺的美麗，通過(guò)多媒體圖片和視頻的展示，也不能讓學(xué)生充分體會(huì)到作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。為了增加學(xué)生的真情實(shí)感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)親自感知，體會(huì)作者的感情。結(jié)束這篇文章的學(xué)習(xí)之后，緊接著就進(jìn)入了習(xí)作學(xué)習(xí)——“這兒真美”為了讓學(xué)生從生活中積累寫作素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，到公園、田間、山谷或其他地方領(lǐng)略大自然的風(fēng)景之美，并以“這兒真美”為話題進(jìn)行寫作。

此外，教師還可以讓學(xué)生在寒暑假的時(shí)候跟家長(zhǎng)一起去旅游；帶領(lǐng)學(xué)生參加歷史博物館或游樂(lè)園；在寒暑假和周末的時(shí)候參與社區(qū)志愿者活動(dòng)等，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一篇游記或記敘類的文章。最后，教師還要就學(xué)生的文章進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師總結(jié)的過(guò)程中分析并回憶自己參與活動(dòng)的過(guò)程和細(xì)節(jié)，進(jìn)一步梳理自己的寫作思路，有針對(duì)性地對(duì)自己的作文進(jìn)行糾正和完善，進(jìn)一步提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有耐心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地做出引導(dǎo)和幫助，為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平服務(wù)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)觀察的事物進(jìn)行細(xì)節(jié)性描寫，以提高自己的語(yǔ)文寫作能力和綜合素養(yǎng)。