聶彩云

摘要：新課改下，中職院校需要本著“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”為教育原則展開(kāi)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科屬于一項(xiàng)公共基礎(chǔ)科目，其的教學(xué)目標(biāo)在于在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)，從而順應(yīng)市場(chǎng)針對(duì)人才的需求。因而，引導(dǎo)學(xué)生掌握所必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升其口語(yǔ)交際能力是教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0006-01

人與人的交往離不開(kāi)信息的傳遞，而口語(yǔ)交際便是信息傳遞的主要方式，良好的口語(yǔ)交際能力成為了人類不可或缺的基本素質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生而言，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力不僅是社會(huì)針對(duì)人才的需求，也是提升其智力，讀寫能力的必然途徑。在此種背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念的引導(dǎo)下借助于多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化的學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，提高其相應(yīng)的表達(dá)、傾聽(tīng)等能力，促使促使其畢業(yè)后能夠更快的融入到社會(huì)之中。

1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

為切實(shí)性的增強(qiáng)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，作為教師，應(yīng)當(dāng)善于構(gòu)建生動(dòng)形象化的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，從而促使其能夠積極主動(dòng)的加入教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具有一定“號(hào)召力”的，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，善于借助自身語(yǔ)言描述，從而為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)且形象的情境，從而令學(xué)生在獲得一定的情感體驗(yàn)的同時(shí)強(qiáng)化其口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)。

舉個(gè)例子來(lái)看，在就《再別康橋》課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，課堂伊始，以“多媒體動(dòng)畫”導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)播放與康橋相關(guān)的情景圖片與動(dòng)態(tài)圖，教師再親自帶有情感的朗讀這篇課文，學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)的同時(shí)便會(huì)自然而言的產(chǎn)生離別之感。然后，教師再讓學(xué)生講述自己與親人離別時(shí)場(chǎng)景，體會(huì)作者的思想感情。借助于發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考與交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從而提升其口語(yǔ)交際興趣。

此外，不僅朗讀能夠表達(dá)感情，音樂(lè)同樣也是一種極富感染力的表達(dá)形式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感。舉個(gè)例子來(lái)看，在《琵琶行》教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)知，教師可在朗讀的同時(shí)播放“琵琶聲”，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境。在完成了這一過(guò)程之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自身感受，以“交流”的形式表達(dá)自身看法，從而提升其口語(yǔ)交際能力。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的本質(zhì)離不開(kāi)“說(shuō)”，為切實(shí)性的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的能力，首先需要他們具備口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的意識(shí)。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)況而言，由于教師教學(xué)理念與模式的落后，再加上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生只能接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生“有話不敢說(shuō)”的現(xiàn)象。因而，要想切實(shí)性的改變這一情況下強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，引導(dǎo)其放下思想壓力與戒備，拋開(kāi)束縛，愿意說(shuō)并敢于說(shuō)。

舉個(gè)例子來(lái)看，在就《荷塘月色》課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身就本篇文章的見(jiàn)解，并與學(xué)生構(gòu)建起合作關(guān)系，師生一同探究文中所蘊(yùn)含的優(yōu)美字詞。通過(guò)文章分析，教師可與班級(jí)學(xué)生共同探究“亭亭”、“田田”等疊詞于文中所表達(dá)出來(lái)的韻律美感，并可留有學(xué)生一定的時(shí)間與空間，引導(dǎo)其展開(kāi)自由討論。這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好“聆聽(tīng)者”與“引導(dǎo)者”的角色，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，此外，在自身的講解過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生提出“質(zhì)疑”，教師可恰當(dāng)?shù)摹俺鲥e(cuò)”，并引導(dǎo)學(xué)生加以“指正”，學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)自然而言也就養(yǎng)成了。

3.依據(jù)學(xué)生專業(yè)就業(yè)方向，展開(kāi)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)

以中職院校汽修專業(yè)的學(xué)生為例，針對(duì)其所展開(kāi)的口語(yǔ)教學(xué)就可以從其之后的就業(yè)方向入手加以分析，通過(guò)就若干家汽車4S店的調(diào)研得知，該專業(yè)的畢業(yè)生倘若到汽車4S店就職的話，主要負(fù)責(zé)汽車維修、汽車美容、銷售以及售后等方面的工作，在人民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的狀態(tài)下，家庭汽車數(shù)量與日俱增，與此同時(shí)，汽車銷售服務(wù)行業(yè)也表現(xiàn)出來(lái)了較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)方面針對(duì)應(yīng)聘者的銷售技巧、產(chǎn)品介紹等工作能力也提出了愈加高的要求，為更好的順應(yīng)企業(yè)需求。提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是十分有必要的，從而才能夠?yàn)槠渲蟮木蜆I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在諸多技能型賽事中，“汽車營(yíng)銷”便是該專業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵型項(xiàng)目，也是學(xué)生未來(lái)謀職就業(yè)所不可或缺的一項(xiàng)技能?；诖?，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，便可以從其入手恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定課堂內(nèi)容，具體而言，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，首先由學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)尋找與“汽車營(yíng)銷”相關(guān)的資料與內(nèi)容，站在專業(yè)的角度就此方面內(nèi)容進(jìn)行分析，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的車庫(kù)去親身體驗(yàn)，從而加深就不同品牌汽車的認(rèn)知，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)特點(diǎn)的品牌汽車;課堂上，便可以圍繞“4S店銷售汽車”這一內(nèi)容進(jìn)行，每組學(xué)生自由扮演“銷售員”與“買家”的角色，以問(wèn)答的形式就介紹車輛特征。通過(guò)這一模擬訓(xùn)練，可以促使學(xué)生提早體驗(yàn)“工作”，強(qiáng)化了其口語(yǔ)交際能力，也有助于其進(jìn)行適合自己的就業(yè)選擇。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際積極性

為構(gòu)建高效的中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)課堂，引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分有必要的，具體而言，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教材目標(biāo)，就相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)客觀、公平的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，以便于其有針對(duì)性的加以改進(jìn)。要求語(yǔ)文教師在展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)木C合“均衡”、“權(quán)納”等教學(xué)理念，從而強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面是促使其語(yǔ)文整體教學(xué)水平提升的有效途徑，同時(shí)也是社會(huì)針對(duì)人才的需求。值得一提的是，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)模式所存有的不足，并積極的加以優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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