盧錦育

摘要：傳統(tǒng)的班級授課制由于班級人數(shù)較多，教學(xué)內(nèi)容繁雜，無法大面積地提高學(xué)生的能力與成績，有些較難內(nèi)容單純依靠教師在課堂上講解，課后還是有一部分學(xué)生沒聽好。物理學(xué)科的教學(xué)教師就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)，而非只依賴?yán)蠋熀蜁局R?！疤荽畏纸M、培優(yōu)補差”這一新型的教學(xué)改革，就能有效地讓優(yōu)、中、差的同學(xué)通過合作交流、團結(jié)協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：梯次分組;培優(yōu)補差;共同提高

中圖分類號：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0015-01

1.重新認(rèn)識合作探究的重要性

對于初二年的同學(xué)來說，物理是一門全新的學(xué)科，接觸時間遠(yuǎn)比不上語、數(shù)、英，加上同學(xué)們的適應(yīng)、接受能力也各不相同，物理學(xué)科便會大大拉開成績的差距。因此，有效的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。并且，新時代對人才的要求逐漸多樣化，對具備良好的團隊精神及合作能力都有較高要求。綜合以上兩個要點，應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為主體。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。該方法便于在合作中培養(yǎng)同學(xué)們對知識的探究能力及交流與發(fā)展能力，達(dá)到大幅度提升物理教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

2.明確職責(zé)

在合作中，每個人要明確并積極承擔(dān)共同合作中的責(zé)任。（1）優(yōu)等生：在優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性及教講能力，做到“教學(xué)相長”，讓他們在班級學(xué)習(xí)中出主導(dǎo)地位并能協(xié)助老師展開對后進(jìn)生的輔導(dǎo);另一方面，帶動中等生的學(xué)習(xí)積極性，多與之交流學(xué)習(xí)心得，達(dá)到鞏固并提高學(xué)習(xí)成績的目的。優(yōu)等生應(yīng)該起帶頭作用，除自己積極表達(dá)對問題的看法和意見外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)。在與老師的配合下，為班級營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動后進(jìn)生的自覺主動性，使之能主動向優(yōu)等生請教。而優(yōu)等生面對請教時，也應(yīng)熱心且耐心地為其進(jìn)行講解。

3.明確要求、提高效率

在梯次分組這樣的學(xué)習(xí)方式中，應(yīng)明確對不同層次學(xué)生的要求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，即“因材施教”，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。大體為（1）提高優(yōu)等生的“教”與“學(xué)”能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多向難題沖擊。同時，優(yōu)等生應(yīng)極大發(fā)揮表率作用，影響中等生與后進(jìn)生，營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍（2）鞏固中等生的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績（3）幫助后進(jìn)生取得一定進(jìn)步，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識自己，打好基礎(chǔ)。在明確自己的職責(zé)后，并盡最大能力達(dá)成，才能最大限度的提高分組學(xué)習(xí)的效率。因此，對學(xué)生的團隊意識、集體意識也提出了較高要求。

4.學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。小組合作以學(xué)生為主體作為前提條件，既充分體現(xiàn)了教學(xué)中對學(xué)生個體的尊重，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性，積極投入合作學(xué)習(xí)建設(shè)生活中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與、交流、互相幫助。同時，以學(xué)生為主體，保障了學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，尊重彼此，暢所欲言，共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在合作中，各組盡量獨立建立完善的學(xué)習(xí)體系 ?老師在合作學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。

5.學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作

叔本華曾說過，單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。因此，合作是實現(xiàn)個人志愿和人生目標(biāo)的有效途徑。在學(xué)習(xí)中同樣如此。如何學(xué)會合作？首先，培養(yǎng)良好的合作意識。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就要求學(xué)生有足夠的合作意識。若學(xué)生能具備良好的合作意識，主動參與，積極投入，那么學(xué)習(xí)效率便會大大提高。其次，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識?！叭巳羰菦]有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！绷蟹颉ね袪査固┑倪@句話表明，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須勇于擔(dān)當(dāng)。社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。優(yōu)等生不能只在意自己成績好壞，還要關(guān)注對后進(jìn)生的幫助與關(guān)心是否到位;后進(jìn)生不能有“自己什么忙都幫不上，什么都不用做”的念頭，要積極參與合作，不拖團隊后腿。唯有人人具有責(zé)任意識，勇于承擔(dān)，才能產(chǎn)生1+1>2的效果。

6.建立科學(xué)的評價機制

評價作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效機制，建立科學(xué)合理的評價機制顯得尤為關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)成果的評價，不能只專注于結(jié)果，更重要的是在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的受益情況。應(yīng)從以下四個方面對學(xué)生的能力進(jìn)行評價：（1）是否培養(yǎng)了社會適應(yīng)性。（2）是否培養(yǎng)了自主性和獨立性。（3）是否為自己提供了更多的鍛煉機會，促進(jìn)了全面發(fā)展。（4）是否提高了學(xué)習(xí)的正確率。綜合以上，才能對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做一個完整的評價。評價不僅限于對學(xué)生，老師也同樣受益。合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅可以幫助老師深入了解學(xué)生的水平及教育需求，還能讓老師更加清楚所設(shè)置的學(xué)習(xí)方法存在的不足，從而對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《禮記·學(xué)記》中說到：“獨學(xué)而無友;則孤陋而寡聞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在合作中互相幫助和提升自己，達(dá)到培優(yōu)補差理想效果，還能幫助老師了解學(xué)生個體的問題所在，更有針對性地進(jìn)行查缺補漏。我們可以看到，梯次分組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善，才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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