呂明麗

摘要：基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，按文情設(shè)計教學(xué)思路?！遏~游到了紙上》這是一篇講讀課文。這篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點，也是難點。通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。

關(guān)鍵詞：文情定教;預(yù)習(xí)指導(dǎo);分段練習(xí);聯(lián)系全文;積累材料

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0282-01

小學(xué)教材選用的講讀課文層次清楚、段落分明，一個段落表達一個意思，說明一個問題。我們在教學(xué)時通常采用逐段講讀的方法來理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的理解能力。

然而，課文《魚游到了紙上》卻與眾不同，獨具特色。課文講的是作者在西湖玉泉認識了一位聾啞青年“他愛魚愛到了忘我的境界”，他畫的魚好象在紙上游動，贊美了聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品格。從這篇文章的特點看，后面所要表達的意思在前面的字里行間都已經(jīng)暗含著。有很多問題貫穿于整篇文章之中。所以就不宜采用逐段分析講解的方法，而要根據(jù)文章的特點設(shè)計幾個層次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會，體現(xiàn)出從內(nèi)容到思想，逐步加深理解的過程。根據(jù)這篇文章的特點，我們教學(xué)時大致可以安排這幾個環(huán)節(jié)。

1.重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生對文章的重點內(nèi)容有初步了解

在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生按課前的預(yù)習(xí)提示進行預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀課文，想想課文講的是什么事？把有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子畫出來，并想想這些話的意思，再畫出可以看出那位青年是聾啞人的語句，通過這樣的預(yù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生對文章的重點內(nèi)容就有個初步了解，為加深對課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。

2.按事情發(fā)展的順序進行分段練習(xí)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對文章的重點內(nèi)容有了初步了解，讓學(xué)生再閱讀課文，想想文章說的是什么事情。在教師的指導(dǎo)下按玉泉觀魚→認識青年→青年畫魚→筆上交談的順序練習(xí)分段，做到既抓住文章的主要內(nèi)容，又理清文章的敘述順序。

3.抓住幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文作較深入的理解

《魚游到了紙上》這篇課文的最大特點是后面所要表達的意思在字里行間已經(jīng)暗含著，許多問題貫穿于整篇文章之中，因此在設(shè)計問題時應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解。

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生指出那位青年的舉止有什么特別之處？找出有關(guān)描寫那位青年神態(tài)動作特別的語句。接著抓住“忘我的境界”——詞語，在理解這一詞語的基礎(chǔ)上提出問題：課文中哪些地方可以看出這位青年愛魚愛到了忘我的境界，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在課本上圈圈面畫，找出問題的答案。例如，“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”，“他好象和金魚融為一體了”。再如，“太陽快下山了…那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己”，“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家?！睆倪@些語句中我們可以體會到那位青年愛魚的忘我程度，體會到他畫魚的勤奮和專注的優(yōu)秀品格，而那位勤奮專注的青年竟是一位聾啞人，因此更令人感動和飲佩。那位青年是聾人，這在前面的字里行間暗含著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考文中哪些地方可以看出那位青年是聾啞人？找出有關(guān)語句說一說。再接著教師可以提出這樣的問題：那位勤奮、專注的青年是怎樣畫魚的？畫得怎樣？“金魚游到了紙上”指的是什么？說明了什么？學(xué)生如果理解了這些環(huán)環(huán)緊扣的問題，對文意內(nèi)容也就有了較深入的理解。最后教師提出“魚游到了我的心里”是什么意思？“魚游到我心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？在理解這兩個問題時，教師可以用“胸有成竹”這一故事幫助學(xué)生理解，教師在總結(jié)時加以升華，無論畫什么事物，都要細心觀察，把事物的形態(tài)動作清晰地記在心里，畫起來才能活靈活現(xiàn)。

這樣層層深入地提出問題，讓學(xué)生通覽全文來解決問題，有利于提高學(xué)生全面觀察事物的能力;有利于學(xué)生思維的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，為從讀段到讀篇打下基礎(chǔ)。

4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出重點訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積累材料的方法

我們學(xué)習(xí)一篇課文除理解課文內(nèi)容外，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫作方法，這樣才能達到學(xué)以致用的目的?！遏~游到了紙上》這篇課文是重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”的例文，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，從中學(xué)習(xí)積累材料的方法。從文中可以看出：一、作者是生活中的有心人，他對周圍事物觀察處處留心，細致入微不但對魚的觀察，還留心觀魚人的情況，特別注意對聾啞青年細致觀察，并抓住特點。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生指出課文中哪些地方可以看出作者觀察事物特別留心？作者觀察聾啞人抓住了什么特點？二、作者在觀察事物時做到多看、多聽、多問，所以對聾啞青年有更多了解。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生說出文中哪些是作者看到的？哪些是作者聽到的？哪些是作者問到的？使學(xué)生通過理解課文內(nèi)容在這方面有點具體感受。最后教師必須強調(diào)，積累材料的方法還在于勤動筆，有了見聞感受，就要及時記下來寫成文章。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，好的語文教學(xué)，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。人，只有自省，才能常新。

參考文獻：

[1]?丁莉莉.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2018年08期.

[2]?劉蘭格.小學(xué)語文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012年15期.