（廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中 山東·東營(yíng) 257335）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合當(dāng)前德育教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，把握初中生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，不斷解放思想、推陳出新，積極的運(yùn)用更為先進(jìn)的理念和思維來(lái)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)與德育教育的更好融合，從而使得初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好地理解與感悟德育的重要性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育效果與水平的雙向提升，鍛造初中生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)與素養(yǎng)，增強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與水平。

1 以德育教育為中心，制定并優(yōu)化數(shù)學(xué)與德育教育理念與目標(biāo)

為了能夠?qū)⒌掠逃枷敫玫貪B透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教育思路、創(chuàng)新教育手段，明確教育目標(biāo)，優(yōu)化教育方案，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課程或者內(nèi)容中挖掘和利用德育教育資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、拓寬德育教育的路徑，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的整體水平。例如在《圓》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用來(lái)輔助教學(xué)，教師可以充分的運(yùn)用多個(gè)圓形來(lái)進(jìn)行圖案的拼接與組合，從學(xué)生的審美角度來(lái)導(dǎo)入《圓》的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好地審美能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。與此同時(shí)，為了能夠在《圓》的數(shù)學(xué)課程中融合與滲透德育教育的內(nèi)容，正確的審美觀(guān)與價(jià)值觀(guān)是德育教育的重要內(nèi)容。基于此，教師要制定科學(xué)的教育目標(biāo)，有針對(duì)性的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合性活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前初中生身心發(fā)展特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化德育教育形式與數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好地審美意識(shí)與能力。此外，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取心。在制定數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的共性進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行能力培養(yǎng)，使學(xué)生看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度多樣化，提升學(xué)生獨(dú)特的社會(huì)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

2 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中融入德育思維與理念

數(shù)學(xué)是一種較為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，由于其邏輯性與抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很容易遇到問(wèn)題和困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。鑒于此，教師可以通過(guò)德育思維與理念來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)與具體，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的相關(guān)概念、定力以及知識(shí)進(jìn)行更好地認(rèn)知、理解與掌握，并逐漸養(yǎng)成認(rèn)真思考、一絲不茍的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性與科學(xué)性。例如在進(jìn)行《勾股定理》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，由于《勾股定理》從字面意思來(lái)分析與理解起來(lái)就存在很大的難度，其抽象性與邏輯性很強(qiáng)，影響《勾股定理》課程的更好教學(xué)。而為了能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知、學(xué)習(xí)與掌握《勾股定理》的概念、內(nèi)涵與應(yīng)用方法，教師可以轉(zhuǎn)變教育思路和方式，結(jié)合生活實(shí)際案例來(lái)輔助與引導(dǎo)教學(xué)，如對(duì)教室窗戶(hù)的實(shí)際測(cè)量來(lái)判斷其是否為直角，讓學(xué)生對(duì)勾股定理的相關(guān)概念與內(nèi)容有了更為直觀(guān)的了解，便于學(xué)生更好地應(yīng)用勾股定理的概念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生主體性地位進(jìn)行全面尊重，并重視自身指導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師要給予一定的耐心進(jìn)行引導(dǎo)，指明正確的學(xué)習(xí)方向，久而久之，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、自信、堅(jiān)韌的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

3 以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，挖掘與利用德育教育資源與素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思維時(shí)，教師要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，重視德育教育資源與素材的挖掘與利用，并逐漸解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，積極的運(yùn)用德育教育思維來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)潛移默化的影響與感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想與品質(zhì)的更好養(yǎng)成。如果數(shù)學(xué)教師比較機(jī)械的滲透德育思維，這樣很容易影響教學(xué)主次地位與作用的發(fā)揮，也容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理或者反感的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的效果并不理想，不能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好地實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著很多德育思維與內(nèi)容，但是位置都不是十分的明顯，如果教師沒(méi)有留意與挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，那么很難更好地將德育思維融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中?；诖?，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教材中德育教育內(nèi)容的挖掘與利用，優(yōu)化與整合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育資源，全面地將德育思維滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的德育品質(zhì)得到更好地鍛造與提升。例如還是在《勾股定理》的數(shù)學(xué)課堂上，教師在追溯勾股定理起源時(shí)，可以向?qū)W生講述中國(guó)人比外國(guó)人先發(fā)現(xiàn)的勾股定理，是中國(guó)的尚高而非外國(guó)的畢達(dá)哥拉斯，這容易培養(yǎng)學(xué)生良好地愛(ài)國(guó)主義情懷。而在開(kāi)展圓周率的數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解祖沖是圓周率的始祖，而非西方的數(shù)學(xué)家。再如在對(duì)兩圓相離、相切、內(nèi)含等位置關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，教師可以指引學(xué)生將其中一個(gè)圓當(dāng)作是相對(duì)靜止的狀態(tài)，而將另一個(gè)圓當(dāng)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由此二者形成相對(duì)的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這一數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)充分的認(rèn)知與掌握對(duì)立與統(tǒng)一、相對(duì)與靜止的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好地唯物辯證思維和觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與德育水平。

4 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)德育作業(yè)促進(jìn)情感

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要遵循以下幾種原則，首先作業(yè)的內(nèi)容需要符合課程大綱的要求，選題需要具有代表性，可以在幫助學(xué)生鞏固和加深理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思維。其次，作業(yè)的難度需要適中，一來(lái)是防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，二來(lái)難度適中的題目可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更容易從數(shù)學(xué)作業(yè)中尋找到新鮮事物進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。第三，教師需要向?qū)W生提出作業(yè)的要求，例如完成作業(yè)的時(shí)間，通過(guò)明確的目標(biāo)和啟發(fā)性提示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。教師在進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，可以注重學(xué)生的解題思路，運(yùn)用積極鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)記錄學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，支持學(xué)生大膽質(zhì)疑正確答案。運(yùn)用不同的思維方式對(duì)題目進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生解題的數(shù)量、字跡的工整度促進(jìn)學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)還可以拉近師生之間的融洽關(guān)系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和成就感。

5 結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體課件提供數(shù)學(xué)課的歷史資料或圖片，引起學(xué)生的探索欲望。在正式進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)式、案例式教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)信息引入課堂，并讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)解決，學(xué)生可以在進(jìn)行交流時(shí)對(duì)別人的看法提出自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重客觀(guān)事實(shí)的能力，在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、樂(lè)于思考的品質(zhì)。教師在對(duì)課程進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)提高學(xué)生克服困難的勇氣，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在腦海中初步建立數(shù)學(xué)理論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)模型。

要想將德育思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是一件非常容易的事情，教師必須要轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性化心理與學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行完善、創(chuàng)新和提高教育機(jī)制、策略與方法，真真切切地將德育思想貫徹與滲透到數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程中。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史非常悠久，該學(xué)科不僅具有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還涵蓋著豐富的文化、思想內(nèi)容，教師只要稍加留意與挖掘，就能夠很巧妙的將德育思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而更好地利用數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)塑造學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康與可持續(xù)。