（長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林·長(zhǎng)春 130000）

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和改革，其教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了很大的提升。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的天塹和軟肋。因此，研究和分析采用何種教學(xué)策略和方法，才能有效地提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量十分有必要。

1 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程教學(xué)改革的實(shí)施，促使高中英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)理念在進(jìn)一步創(chuàng)新，院校在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在原有的詞匯、基礎(chǔ)知識(shí)等的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。但是仍然存在著不足和缺陷，如在語(yǔ)法教學(xué)方面效果不強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)薄弱，在實(shí)際的寫(xiě)作、閱讀等的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中存在問(wèn)題。

1.2 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后，缺乏正確的教學(xué)理念和教學(xué)思想。很多學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，主要是圍繞高考進(jìn)行，也就是所謂的應(yīng)試教育模式。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一味地強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的、機(jī)械的掌握語(yǔ)法知識(shí)及相關(guān)技巧，在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧方面的訓(xùn)練和練習(xí)不夠。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于的被動(dòng)，被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)記筆記、被動(dòng)的記錄和照搬語(yǔ)法知識(shí)。在課后的鞏固練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，側(cè)重于進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，造成語(yǔ)法規(guī)則和實(shí)際運(yùn)用兩張皮的現(xiàn)象。（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)。一是，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。二是，認(rèn)為語(yǔ)法的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的關(guān)系并不密切，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，刻意地弱化語(yǔ)法教學(xué)，簡(jiǎn)單的將相關(guān)的技巧和方法傳授給學(xué)生，對(duì)其缺乏深入的理解和分析，促使英語(yǔ)語(yǔ)法成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、難點(diǎn)和“攔路虎”，無(wú)法有效的將英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交流、寫(xiě)作表達(dá)等方面。

2 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和要求

2.1 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

（1）系統(tǒng)性。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)涉及到的內(nèi)容十分的復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，各語(yǔ)法之間存在著一定程度上的共同規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要準(zhǔn)確地把握這些規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，制定出更加完善的、更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，將各知識(shí)點(diǎn)之間緊密的聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。（2）交際性。也就是說(shuō)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，無(wú)論是字詞的教學(xué)，還是語(yǔ)法的教學(xué)，都需要服務(wù)于實(shí)際的溝通和表達(dá)應(yīng)用，要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及交際應(yīng)用能力。（3）多樣性。也就是說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要采用多樣化的方法和手段，從多個(gè)角度進(jìn)行靈活的教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求

新課程改革背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。新課程對(duì)于高中英語(yǔ)不同年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)提出了不同的要求。總體上來(lái)說(shuō)，是需要學(xué)生掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位、人物、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等的常用表達(dá)方式，掌握時(shí)態(tài)，在進(jìn)一步的加深理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的應(yīng)用。由此看來(lái)，新課程對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和表達(dá)能力。

3 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)的水平和效果

有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的水平，需要重視，強(qiáng)化相關(guān)方面的建設(shè)。一是，教師需要加強(qiáng)自身的建設(shè)，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)有更加全面地、更加準(zhǔn)確的了解和認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和教學(xué)的手段方法，采用用多樣化的、靈活的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如設(shè)置教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué)等，在提高教學(xué)的趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。二是，嚴(yán)格的依照相關(guān)的要求和原則進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，將看起來(lái)分散的、零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，通過(guò)準(zhǔn)確地把握內(nèi)在的聯(lián)系和相關(guān)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而強(qiáng)化教學(xué)的效果。三是，明確英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的不僅僅局限于掌握相關(guān)的技巧和方法，更需要通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力服務(wù)。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要將語(yǔ)法知識(shí)融入到閱讀材料、寫(xiě)作材料、語(yǔ)言材料等方面，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中多角度的、多層次的思考，加深理解和記憶，從而更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

3.2 構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，在情境中加深理解和記憶

情境教學(xué)是一種有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)構(gòu)建合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在參與情境、情境模擬當(dāng)中加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，要能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，如在情境當(dāng)中，科學(xué)合理的融入電影、音樂(lè)、游戲、詩(shī)歌朗誦、角色扮演、語(yǔ)言描繪等。情境的設(shè)置，還可以選擇與學(xué)生的生活，實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切相關(guān)的場(chǎng)景，從而方便學(xué)生理解和感知。情境教學(xué)的開(kāi)展，需要合理的借助多媒體技術(shù)和手段進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，從而強(qiáng)化教學(xué)的效果。

例如，教師在教授有關(guān)時(shí)態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)與完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去完成時(shí)間的區(qū)別”的時(shí)候，學(xué)生很容易對(duì)這幾種時(shí)態(tài)產(chǎn)生混淆，教師則可以引入一些與學(xué)生生活及學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情景進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的區(qū)分和理清這幾種時(shí)態(tài)的區(qū)別。如教師就日常比較常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)短的情境進(jìn)行輔助教學(xué)。

教師:Have you cleaned the classroom?

值日生①:Yes,I have cleaned it.

教師：But the classroom is still dirty.

值日生②:Oh,I cleaned it,but someone used it again.

教師:OK,I get it.Would you please do that once more?

值日生③:Sure!Now the classroom has been cleaned.

針對(duì)上述的情景，可以明顯地看出①的用法是正確的，而②和③需要學(xué)生進(jìn)行反思。不同語(yǔ)境中運(yùn)用的時(shí)態(tài)不同，在具體運(yùn)用的時(shí)候，需要準(zhǔn)確的把握和分析，以免產(chǎn)生混淆和錯(cuò)誤。

3.3 將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)感掌握

單獨(dú)的進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法還是需要將其融入到語(yǔ)句及語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)當(dāng)中去理解和把握。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在合理的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中準(zhǔn)確的把握。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取逆向的教學(xué)思維，從英語(yǔ)語(yǔ)篇出發(fā)，理解語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用。

例如，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)引入一些真題、具備一定權(quán)威性的外文期刊等進(jìn)行輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)的關(guān)注語(yǔ)篇中內(nèi)容的銜接部分，通過(guò)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)歸納和分析里面涉及到的人稱(chēng)代詞、從句、信號(hào)詞等。通過(guò)將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)，這種模式有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感感知能力，實(shí)現(xiàn)完整性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

3.4 合理應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，也就是根據(jù)不同階段的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的設(shè)置一些任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行解答。采用這種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)置需要盡量的貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，通過(guò)一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以立足于學(xué)生的具體實(shí)際情況，科學(xué)合理的組織一些與之相關(guān)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作大賽，自寫(xiě)詩(shī)歌朗誦，自編話劇等形式的活動(dòng)，在這些活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。教師也需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解答疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正和改正錯(cuò)誤。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)需要嚴(yán)格的依照相關(guān)的原則和要求進(jìn)行，實(shí)施更加完整性的，更加系統(tǒng)化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)有更加準(zhǔn)確的、更加全面的理解和認(rèn)知，樹(shù)立正確的觀念，以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際去理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中去加深理解和記憶，在情境中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，在游戲活動(dòng)中鞏固語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)采用更加多樣化的、更加靈活的手段和方法，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。