董小移

【摘要】新春伊始，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情牽動著全國人民的心，這場看不見硝煙的戰(zhàn)爭在全國打響了。廣大醫(yī)務工作者臨危受命、沖鋒在前，在防疫工作中舍生忘死同時間賽跑、與疫情較量，他們在為人民的生命安全保駕護航，但他們的孩子，卻因而少了父母的陪伴，成為令他們最操心、最牽掛和最棘手的問題。

【關(guān)鍵詞】新型冠狀病毒 ?愛的直播 ?戰(zhàn)“疫”

【中圖分類號】G775 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0001-02

怎樣才能確保這類學生能做到“停教不停學”，切實保障他們在學習、身心方面都能全面、健康地發(fā)展呢？為此，我開始進行“愛的直播四步曲”，為愛直播，在那扇永遠不會關(guān)上的窗，讓陽光透進來。

首先，我逐一摸清班上抗疫一線或后方醫(yī)護人員子女名單后，并立即行動，把對他們子女的關(guān)心落實到位。我任教的六年6班就有四位家長是醫(yī)務工作者，一位是學生楊業(yè)晉的爸爸和媽媽，分別是廣東省人民醫(yī)院以及中山大學附屬第一醫(yī)院的醫(yī)生。另一位是黃詩涵的爸爸媽媽，都是廣東省中醫(yī)院的工作人員。我了解情況后第一時間與他們的父母取得聯(lián)系，并詳細詢問了孩子目前的情況，包括心理狀態(tài)，學習情況，哪些家人陪伴照顧等。通過微信、QQ等線上方式開展了線上慰問，為奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護人員家長送上了最誠摯的問候。盡己所能，切實為他們解除后顧之憂，做好堅強后盾。同時希望他們保重身體，加強防范，早日打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

根據(jù)新課程教學大綱的要求，結(jié)合特殊情況下網(wǎng)絡課程開展的相關(guān)規(guī)定，按照“以人為本”的教學理念，我開始在線點擊這“愛的直播四步曲”：

一、思想引導，溝通排憂

我經(jīng)常和這兩個孩子微信聊天，有時聊聊班里的同學，回憶他們的趣事和囧事，也聊聊老師，包括我，聊聊我們在學校里一些難忘的鏡頭;有時聊聊學習，共同面對學習上的疑惑并尋找更好的學習方法;有時也聊聊他們的父母，一起感受爸爸媽媽的舍小家顧大家，感受他們的家國情懷……

并以在線主題班會的形式，帶領(lǐng)全班同學向這兩位同學送去關(guān)心和祝福。在老師和同學們你一言我一語中，聊天式的班會即將結(jié)束，帶著孩子們在視頻中認識身邊很多英雄媽媽后我動情地說到：“這些都是我們身邊的榜樣，而恰恰是身邊的榜樣，才更有力量！就如業(yè)晉和詩涵的媽媽，和她們相比，我們能做的真是太少了，唯一能做的就是陪伴一線醫(yī)務工作者的孩子，讓他們沒有后顧之憂。”在此過程中，為避免孩子長期與親人分開導致的心理問題，除深度陪伴外，還需要通過情感教育轉(zhuǎn)變孩子的心理認知。例如，通過觀看正能量的節(jié)目向孩子們講述一線醫(yī)務工作者的偉大，尤其對于在節(jié)目中有出境機會的孩子親人，則更具有代表性。

隨之，大隊委謝文睿代表同學發(fā)言：“今年的春節(jié)，醫(yī)護人員一直堅守著自己的崗位，和疫情抗戰(zhàn)。就像業(yè)晉和詩涵的媽媽，她們舍小家顧大家，為抗疫作貢獻。作為業(yè)晉的同學，我們更要多關(guān)心照顧他，一起好好學習，為中國加油！”兩個孩子聽完后連連說“謝謝董老師和同學們的關(guān)心！我們一定會努力學習，不辜負大家的厚愛！”同學們都為他們報以熱烈的掌聲，相信這掌聲會給他們的成長帶來更多力量！

思想上的溝通是解決孩子心理困擾的最佳手段，但是，這里需要注意的是，未成年學生的心理問題相對較為隱蔽，尤其是處于叛逆期、青春期的中學生來說，思想上的溝通尤為必要。因此，這就需要老師能夠真正了解每一位學生的實際情況，并能夠在課堂教學、交流過程中及時發(fā)現(xiàn)其心理文體，并采取科學的方法進行介入，避免學生心理問題的進一步惡化，例如，教師可以通過作文寫作的方式了解學生對家人參加抗疫工作的態(tài)度，這種方式避免了直接溝通、交流過程中學生的自我保護意識帶來的誤導。

二、學習輔導，釋難解疑

在線上學習的輔導中，我特別為這兩個孩子開通了“綠色通道”，從軟件的安裝到課程的學習，每天布置適量的學習任務，詳細講解學習內(nèi)容方面的注意事項。為了讓工作落到實處，還協(xié)調(diào)各科老師也都行動起來，積極指導孩子的學習生活，在空中課堂直播的過程中時刻關(guān)注他們的動態(tài)，課后練習題做完后，也通過這個群對他們進行反饋，做到多對一的學業(yè)輔導。并告訴他們，如果在學習中遇到任何問題，可以隨時聯(lián)系我。對他們上交的作業(yè)，我都會及時認真去批閱，及時給予鼓勵，并耐心輔導他們不懂的地方，給他們加油鼓勁。對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我主要采取了集中討論和單獨輔導兩種方式，所謂集中討論，其適用于學生普遍存在的問題，在帶領(lǐng)學生進行討論的過程中，則堅持“以人為本”的教學理念，學生作為課堂教學的主體對問題進行討論，而教師的主要任務就是進行適當引導;單獨輔導是針對某些學生出現(xiàn)的個別錯誤進行的輔導，或者是在個人認識上無法掌握正確解題方法的情況，無論對于任何一種輔導方式，都能夠從根本上解決網(wǎng)絡課堂教學考核評價效果不高的問題。

“空中課堂”開課后，我考慮詩涵的語文基礎(chǔ)不錯，在線上輔導時特別進行注意“培優(yōu)”，她對閱讀理解有興趣，就適當給她拓展多一點的課外練習，推薦她閱讀不同主題的課外書籍，拓寬她的視野，增加積累，促使其語文能力不斷提高！而業(yè)晉的基礎(chǔ)薄弱一點，我就特別關(guān)注他的學習情況，及時進行一對一的指導; 發(fā)現(xiàn)他的閃光點，總是給予鼓勵稱贊。記得2月19日星期三下午的在線答疑環(huán)節(jié)，業(yè)晉是第一個在學習群里提出疑問的，他問到：“董老師，請問為什么《舌戰(zhàn)群儒》這篇文章是以對比推動情節(jié)呢？”我聽了，首先大力表揚他很會思考，接著再引導其他孩子：“哪位同學能幫業(yè)晉解答一下這個問題呢？”話音剛落，孩子們七嘴八舌說了自己的理由，海桐同學說：“因為諸葛亮駁斥了其他人目光短淺?！弊榆柴R上補充：“這辯駁之中形成了鮮明的對比?！睒I(yè)晉聽完接著再道：“矛盾沖突好像也有推動文章的情節(jié)吧？”從他的“好像”一詞中，我聽出了他的疑惑，于是我因勢利導：“請大家認真回憶一下這個故事的前后情節(jié)有沒有矛盾的？”片刻，孩子們接二連三表達自己的看法，文睿、邱悅、予澤、宜發(fā)……最后業(yè)晉終于發(fā)了一個感激的表情：“現(xiàn)在我懂了，感謝董老師的指導和同學們的幫助！”看到這行字，我非常欣慰，有什么比得上讓他在學習中掌握知識，嘗到懂得的滋味更甜呢？

在開展課程輔導的過程中，教師應當對每一位學生的實際情況進行摸排，尤其是對于心理壓力、學習壓力的差異區(qū)分，避免“一刀切”帶來的各種問題。例如，在課程輔導內(nèi)容的選擇上，應當注意難度的循序漸進，同時，為激發(fā)學生的積極性與主動性，在教學內(nèi)容的選擇上還應當注意其創(chuàng)新性、時代性，弱化因教學內(nèi)容選擇增加學生的學習壓力。由于這一期間的課程輔導多以網(wǎng)絡課程進行，部分學生家庭成員甚至存在多人參加抗疫工作的情況，由于缺乏有效的現(xiàn)場監(jiān)督，教師應當加強對此類學生的教學監(jiān)督工作，避免學生在此期間過度放任而導致學習成績下滑等問題。

三、生活指導，分擔家務

在生活上，我每天通過網(wǎng)絡和他們談心，推薦有正能量的英雄人物影片給孩子看，還鼓勵孩子在家里要多幫家人做一些力所能及的家務活，舒緩孩子的情緒。每隔兩三天，我就打電話和孩子家長溝通，了解他們在家的生活情況，盡己所能地去關(guān)心、幫助他們。恰如業(yè)晉的媽媽所說：“業(yè)晉這段時間仿佛一下子長大了許多，能幫做些家務了，懂事了許多?！痹诘玫郊胰伺c教師的贊賞后，學生參與家庭勞動的積極性明顯提高，并能夠在參與家務勞動的過程中體會到他人的艱辛與付出，則能夠更加珍惜融洽的家庭成員關(guān)系與溫馨的家庭環(huán)境，同時將這種情感寄托于課堂學習之中，使個人的課堂表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。例如，某女學生原本是家里的“小公主”，由于父母參與到抗疫工作之中，家里只有年邁的爺爺、奶奶與之相伴，在習慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活后，我鼓勵她從點滴做起，每天完成一項家務勞動，并在日記里記錄每天的感想，在她的日記里，我看到了她對以往個人表現(xiàn)的反思，并能夠感受到她對父母最真摯的感謝，以及自己希望能夠在今后的學習、生活中變得更加獨立、堅強，而這就已經(jīng)達到了對學生進行生活指導的目的。

與其他孩子相比，家長在參與抗疫工作的過程中，由于缺少家人的關(guān)心，以及需要承擔一定的家務勞動，這對孩子的心理會有一定的影響，但是，從孩子全面發(fā)展的角度來看，這也是一次較好的鍛煉機會。為正確引導孩子承擔相關(guān)家務工作，教師在進行日常生活指導外，還需要引導孩子發(fā)現(xiàn)家務工作中的樂趣與知識。例如，在清洗電飯煲的過程中，教師可以告訴學生為何有些電飯煲的內(nèi)膽為“釜”型，且大多數(shù)電飯煲的底部較厚。在勞動中學習知識能夠使學生對知識的記憶效果更好，并分散學生的心理壓力，養(yǎng)成其善于發(fā)現(xiàn)生活中知識的好習慣。

然而，這里需要注意的是，未成年人生理和心理上并未發(fā)育成熟，因此，其無法正確識別家務工作中存在的風險，在對孩子進行生活指導的過程中，應著重強調(diào)其能夠承擔的家務類型，并指出不同家務工作中的安全風險和隱患，以保證孩子免受傷害。

四、心理疏導，指引成長

考慮業(yè)晉和詩涵的家庭情況一樣，父母都是醫(yī)務工作者，平時他們的父母都很忙，遇到這次疫情，就更忙了，有時父母都要加班時，就只能把孩子交給外公照顧，但老人家由于年紀大，只能照顧他的飲食起居，但學習和身心健康方面卻是無法輔導的。知道了他的情況以后，我馬上和業(yè)晉媽媽聯(lián)系，告訴她只要有什么需要可以隨時打電話聯(lián)系我，因為業(yè)晉這孩子的年齡與班上其他同學相比小一些，心智發(fā)育相對簡單幼稚點，我擔心孩子會因為爸爸媽媽沒空陪伴自己而出現(xiàn)情緒上的波動，于是我找了不少有關(guān)描寫爸爸媽媽的文章，讓外公講給他聽，幫助孩子梳理情緒，進行心理疏導，克服恐懼、焦慮、孤獨、思親等特殊心理，鼓勵他要樂觀、自立，并從父母為了救治病人經(jīng)常加班，無私奉獻的精神中，汲取成長的力量，做一個像父母一樣具有愛國情懷的人。

“停課不停學，離生不離教”就這樣，這段時間以來，我每天都用“愛”進行“直播”，不但讓業(yè)晉和詩涵兩個孩子感受到愛，還收獲了他們及家長對我真情的回饋。前兩天，他們幾人都先后給我寫了信，在信中他們一再對學校和老師們對其孩子的傾情付出表示衷心的感謝。看完后，我感觸良多。很想對他們道聲“謝謝！其實哪里有什么歲月靜好，只不過有你們這一群仁心醫(yī)者為我們默默負重前行而已。你們用精湛的醫(yī)術(shù)為病人托起一個個生命方舟，而我們會成為孩子的守護者，放心吧！”為更好地落實這項工作，教師可以與孩子家長約定時間進行視頻通話，讓孩子向家人匯報自己的學習情況，以及自己作為“小主人”在家務工作中的良好表現(xiàn)，由此獲得家人的高度評價，而家長則對孩子進行鼓勵，并通過正能量的傳遞使孩子意識到其在家庭中的重要地位，建立更加親密無間的家庭成員關(guān)系。

在對學生進行心理疏導的過程中，除通過語言交流的方式完成外，教師還可以組織學生之間進行相互疏導，例如，通過傾聽其他學生在作文中對抗議人員的敬佩等，使孩子們能夠意識到自己的家人在執(zhí)行一項極其光榮的任務，個人自豪感將油然而生，這也是心理疏導的一種方式。

五、感悟

未成年的心理相對脆弱，在缺少家人陪伴的情況下，孤獨感將隨著時間的延長而持續(xù)增加，這對其成長極為不利，甚至有些孩子會采取偏激的行為引起家人的注意。作為教師來說，除了要承擔課堂教學工作外，還需要對此類孩子的心理進行科學引導，通過各種方式幫助其家人達到陪伴和照顧孩子的目的，如此，不僅有利于孩子的身心健康，同時也消除了孩子家人的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡赝度氲娇挂吖ぷ髦小?/p>

隔離疫情，不隔離愛，連線愛的直播，在那扇永遠不會關(guān)上的窗，讓陽光透進來，讓孩子感受溫暖。用心竭力關(guān)愛這些仁心醫(yī)者的子女，同氣連枝，共盼春來。相信，只要我們一起牽著手，沐浴春風踏歌行，就一定能守候春暖花開的幸福！