【摘要】初中不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而且也是學(xué)生樹立正確三觀、提高思想素質(zhì)的階段。因此，本文首先講解初中語文課堂融合立德樹人的重要意義，其次找出初中語文與立德樹人有機(jī)結(jié)合存在的問題，最后提出立德樹人與初中語文課堂拓展的有機(jī)融合對(duì)策，使得學(xué)生語文素養(yǎng)有所提升，樹立良好的道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 初中語文? 融合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0034-02

引言

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要注重學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科與德育教育兩者之間有著十分重要的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，誠實(shí)、友善等良好的品德，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和團(tuán)結(jié)合作能力，促使學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育教育的目的，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂融合立德樹人的重要意義

隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，部編版教材的全面使用，將課程改革進(jìn)一步深化，其基本理念第一點(diǎn)就是全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在現(xiàn)階段的工具性教育價(jià)值觀念的影響下，課堂教學(xué)更加看重學(xué)生的成績和考試分?jǐn)?shù)，有急功近利的教育動(dòng)機(jī)，從根本上失去對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體關(guān)懷。而語文課本含有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神世界有著深遠(yuǎn)的影響。因此，立德樹人應(yīng)要貫穿于整個(gè)課堂中。語文教師應(yīng)要借助語文人文性這一特點(diǎn)，重視語文課堂潛移默化中對(duì)學(xué)生思想情感所起到的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)[1]。另外，教師也應(yīng)意識(shí)到德育教育的重要意義。同時(shí)，在實(shí)際語文德育教育工作中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，即在切實(shí)可行的教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文與立德樹人有機(jī)結(jié)合存在的問題

在實(shí)際語文教學(xué)過程中，雖然教師在拓展教學(xué)內(nèi)容，但有些教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)大環(huán)境不符合，這就會(huì)使得語文課程成為一節(jié)與語文學(xué)習(xí)知識(shí)不太相關(guān)的時(shí)事政治，亦或者成為音樂、影視作品欣賞課，這樣具有盲目性的拓展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并未起到推動(dòng)作用。同時(shí)，教師將拓寬語文課堂與政治亦或者歷史相等同，將學(xué)生的思想限制在這個(gè)范圍內(nèi)[2]。因此，教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，潛移默化的將立德樹人思想融入到初中語文課堂中。

三、立德樹人與初中語文課堂拓展的有機(jī)融合對(duì)策

（一）課前導(dǎo)入激趣喚起情感共鳴

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入顯得尤為重要，既能夠體現(xiàn)單元教學(xué)任務(wù)，也能夠?yàn)樾率谡n營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效語文課堂的形成，同時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容還應(yīng)要具有針對(duì)性。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，除卻需要利用語文課本、多媒體工具之外，還應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)期，在教學(xué)內(nèi)容中滲透立德樹人內(nèi)容，使得學(xué)生提高自身的思想品德[3]。例如，在學(xué)習(xí)《燈籠》時(shí)，教師可以提出這樣的問題：看到燈籠你會(huì)想到什么？學(xué)生新春、元宵節(jié)等具有美好意義的事情。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，是否能夠?qū)艋\與保衛(wèi)國家相結(jié)合，然后導(dǎo)入本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生明白作者吳伯蕭對(duì)祖國的一種深厚感情，對(duì)養(yǎng)育自己的祖國山河、文化等的熱愛，關(guān)心祖國前途和命運(yùn)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體播放相關(guān)資料信息，促使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，做一個(gè)愛國的人。

1.設(shè)置情境，提高學(xué)生探索興趣

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要通過各種渠道為學(xué)生營造良好的情境，繼而吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文產(chǎn)生探索欲望。此外，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置情境，通過視覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生感受到語文所散發(fā)的魅力，使得學(xué)生在真實(shí)的情境中，探索語文知識(shí)的奧秘，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效語文課堂。

2.利用想象力，開展課前導(dǎo)入

初中階段學(xué)生有著天馬行空的想法，并且思維較為活躍，對(duì)于同一件事不同學(xué)生會(huì)持有不同的想法。所以，教師可以充分利用這一點(diǎn)，開展課前導(dǎo)入，要求學(xué)生通過自己的想象與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生思維發(fā)散能力，學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些具有趣味性的提問，并在課前導(dǎo)入時(shí)先將問題提出，為學(xué)生留下懸念，使得學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師可以提問學(xué)生在生活中你認(rèn)為媽媽是一個(gè)什么樣的角色？可以使用流行語進(jìn)行回答。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使得學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還可以通過課外拓展的方式，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生深刻理解“哀哀父母，生我劬勞”，同時(shí)也需要滲入“感恩父母”的思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

3.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要利用學(xué)生求知欲望和愛聽故事這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。故事導(dǎo)入最大的優(yōu)勢是可以使得語文課堂氛圍達(dá)到高潮，促使語文教學(xué)充滿活力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使得學(xué)生感受語文知識(shí)的魅力。教師可以在課前要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和課堂知識(shí)內(nèi)容，搜集相關(guān)故事資料，在課前五分鐘進(jìn)行講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。譬如，在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹音樂家貝多芬，或者播放貝多芬音樂，進(jìn)而活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，不僅可以增長學(xué)生的語文知識(shí)，而且還可以達(dá)到理想的課堂效果。在這樣的環(huán)境氛圍中熏陶學(xué)生，使得學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過人物真實(shí)故事，既可以幫助學(xué)生豐富視野，拓寬知識(shí)層面，而且還可以促使學(xué)生明白諸多做人的人生哲理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課中深挖內(nèi)涵提升道德素養(yǎng)

初中語文課本知識(shí)內(nèi)容有著豐富的文化知識(shí)，同時(shí)也包含非常多的德育教育知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，需要教師對(duì)語文課本內(nèi)容進(jìn)行全面分析，深入挖掘教材內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文課本自身的作用，讓學(xué)生全面了解德育知識(shí)的重要性。例如，教師在講解《醉翁亭記》時(shí)，全文歐陽修對(duì)滁州優(yōu)美山水風(fēng)景的喜愛，與民同樂的理想。但從文章當(dāng)時(shí)的寫作背景來看，發(fā)現(xiàn)歐陽修仕途坎坷，受到貶謫，但歐陽修并未產(chǎn)生消沉態(tài)度，而是積極治理滁州，實(shí)行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使得百姓過上安居樂業(yè)的生活，這使歐陽修無比快慰。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐陽修身上學(xué)習(xí)遇到困難挫折，以積極的心態(tài)面對(duì)的精神，告知學(xué)生在未來無論遇到什么困難，都應(yīng)要積極勇敢面對(duì)，促使學(xué)生形成正確的三觀，提高自身道德素質(zhì)。

1.課堂小結(jié)中融入立德樹人

課堂小結(jié)的作用是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)文章思想主體的一種升華，因此需要提高對(duì)課堂小結(jié)的重要性，文章中關(guān)鍵的幾句話會(huì)對(duì)學(xué)生的品德和核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著十分重要的作用。但尤為需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不應(yīng)采取一針見血的教學(xué)方法，而是采取豐富多彩的處理方式，例如趣味活動(dòng)、短篇寫作等方式。譬如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示聾啞舞蹈家邰麗華、物理學(xué)家霍金，詢問學(xué)生圖片中的人物與本文作者有什么樣的相似點(diǎn)？學(xué)生回答：雖然這些人身患?xì)埣?，但卻取得了卓越的成就。教師繼續(xù)詢問為什么他們會(huì)取得異于常人的成功呢？學(xué)生之間展開激烈的討論得出：除卻親人、朋友等的幫助和鼓勵(lì)之外，自己的努力占有絕大比例，他們身有殘疾卻做得那么好，為何我們?cè)谧蠲赖哪耆A里，不去奮斗呢？這樣的課堂小結(jié)用一組圖片，由一個(gè)人的遭遇上升到一類人，不僅使得文章主題得到升華，而且還可以幫助學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度[5]。

2.建設(shè)語文評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)師生互動(dòng)

初中語文教學(xué)中融入德育教育，需要師生之間的溝通與交流，因此需要建立完善的語文評(píng)價(jià)制度。在對(duì)師生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)要以德育教育內(nèi)容為前提，使德育知識(shí)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)也需要詳細(xì)了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生的日常生活，進(jìn)而才可以促使學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，讓初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率得到質(zhì)的突破，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課后故事討論升華情感態(tài)度

在進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，教師如果只是單純利用課本內(nèi)容滲透德育知識(shí)，這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，喪失學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量[6]。所以，為有效避免上述問題的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，可以在課前進(jìn)行五分鐘的德育小故事講解，讓學(xué)生進(jìn)行討論，但這些小故事講解內(nèi)容應(yīng)要與課本知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完魯迅先生的《藤野先生》后，教師可以組織學(xué)生開展“我所了解的魯迅”故事交流會(huì)，讓學(xué)生可以更加全面了解這位以筆做刀槍，同反動(dòng)勢力做斗爭，為中華民族生存和發(fā)展努力奮斗的偉大愛國形象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到魯迅先生對(duì)祖國的熱愛，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的積極性和主動(dòng)性，投入更多的精力，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品格，樹立良好的愛國意識(shí)，促使自身道德素質(zhì)的提升。

（四）課外擴(kuò)大閱讀發(fā)揮育人價(jià)值

在語文課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的德育，只是單純依靠課本知識(shí)內(nèi)容并不夠。所以，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的視野，而且還可以拓寬自身的知識(shí)層面。除此之外，文學(xué)讀物通常都會(huì)含有大量的良好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的德育教育有著十分重要的作用。因此，在學(xué)生閱讀過程中，教師可以有意識(shí)的滲透德育教育[7]。在開展課外閱讀活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，同時(shí)閱讀過程中會(huì)遇到諸多的經(jīng)典名句，例如“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些名言警句抄寫下來，讓學(xué)生在抄寫過程深刻體會(huì)這些句子的內(nèi)涵，促使學(xué)生思想道德得以提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在課堂教學(xué)中滲透德育知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用，不僅可以提高自身的語文素養(yǎng)，而且還可以為學(xué)生自身擁有健康的心理素質(zhì)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)要將培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)落實(shí)到位，深入貫徹落實(shí)立德樹人的觀念，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

杜書文（1977.11-），女，漢族，天津靜海人，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向：初中語文教學(xué)。