摘 要：語文是所有學科的基礎也是獲取知識的必要技能，然而對于學生來說，學習語文很大程度就是要學習如何寫好作文。首先，作文是表達人們思想感情的書面形式，又是具有多面性的一種語言活動，還是語文教學成績驗收的重點。小學時期，語文教學成績驗收作文占30%;初中時期就漲到了40%;等到了高中，作文的占比將成為語文成績驗收的一半。這樣足以看出作文，在語文教學中的重要性，作文教學是語文教學的一部分，也是語文教學的重要任務以及教學難點，學生的寫作水平也將成為語文教學任務中的重要內容。初中語文教師在作文教學中要努力激發(fā)學生對作文的興趣，培養(yǎng)寫作習慣、鍛煉寫作能力，文章針對初中語文中作文教學的技巧進行探討研究。

關鍵詞：初中語文;作文教學;技巧分析

作文是語文教學內容中很重要的一部分，也是最令語文教師和學生心煩的一大問題，很多學生對于作文缺少興趣，一提到要寫作文總是感覺不知道怎么寫、寫什么，所以，初中的語文教師必須要根據(jù)學生的問題特點進行輔導，使學生能夠有效地掌握寫作文的方法與技巧，促進學生語文的綜合素養(yǎng)發(fā)展，那么如何使學生熟練的掌握寫作文的技巧將是初中語文教師教學的重要目標。接下來，將對初中語文的作文教學技巧進行分析。

一、 激發(fā)寫作興趣，進入廣闊的寫作天地

興趣對學生的生活成長都起著至關重要的作用，學生對某件事的執(zhí)著與熱愛，往往都是從興趣愛好開始的，如果寫作成了學生的興趣，那么學生就會積極主動地去思考，積累寫作素材，掌握寫作技巧，會隨時隨地不由自主地將自己的所見所聞以及思想情感寫下來，對于作文的寫作訓練著重要從學生的興趣開始培養(yǎng)，這對學生初中語文的作文寫作教學是很有幫助的，學生一旦打開了寫作興趣的大門，寫作靈感與寫作動力，就會像河流一樣川流不息永不停止，興趣不僅是學習最大的動力，還是學習堅持不懈的基礎，基于興趣對學生學習的重要性，教師要充分地給予學生學習的自由空間，提高學生的學習自主性，切實的將寫作與實際生活相聯(lián)系，指導學生在生活中尋找寫作素材，激發(fā)學生對寫作的興趣，教師要在傳統(tǒng)的教學模式上得以創(chuàng)新，根據(jù)初中生的年齡以及心理特點創(chuàng)設學生喜愛的教學模式，組織多樣化的寫作活動，鼓勵學生參加各種作文競賽，教師要根據(jù)學生的不同特點，對學生的作文予以肯定，使學生在肯定中增加對寫作的自信心，主動積極地配合教師提高寫作能力。比如，可以在班級舉行優(yōu)秀作文評選，將好的作文展示出來，并讓學生在課堂上朗讀，與同學一起分享討論，作文哪些方面寫得比較好，使其他學生也能取長補短，從教師與學生的肯定中激發(fā)寫作的積極性，使學生的語文作文水平得到充分的發(fā)揮。

二、 增強學生的閱讀能力，重視知識信息的積累

初中語文的教學中，閱讀與寫作之間的關系是相輔相成的，閱讀可以使學生開闊寫作視野，還可以使學生獲取更多的寫作知識與素材，閱讀使學生的知識面充分拓寬。還能夠使學生在閱讀的時候領悟作者的寫作技巧，如果學生能夠將這些寫作技巧運用到自己的文章中，這樣對提高學生的寫作能力起著非常積極的作用。由此可見，閱讀對于寫作的重要性，如果學生僅靠實踐生活來積累寫作素材，那樣是十分有限的，然而間接地獲取知識信息的積累，閱讀才是最有效的方法，學生可以在閱讀中吸取作者的思想感情、語言表達、寫作素材以及寫作方法。將這些知識蘊藏起來，待學生需要的時候，既可以根據(jù)積累的知識信息進行完善與創(chuàng)新，將自己的情感生動的表達出來，教師應積極地鼓勵學生閱讀，并為學生盡可能地提供閱讀機會，另外還要培養(yǎng)學生在閱讀中對好詞好句進行摘抄，要經(jīng)常翻看使其牢記于心，讓學生感受語言文字的魅力。還可以要求學生對優(yōu)秀的文章作品進行恰當?shù)姆聦?，通過積累的知識信息，提高學生的寫作技能，閱讀可以為學生積累信息素材，從而使這些信息素材變成學生的寫作能力，要讓學生在閱讀中產(chǎn)生對寫作的欲望，這樣多讀多寫才能在寫作方面有質的飛躍。

三、 指導學生多寫多練，培養(yǎng)勤動筆的習慣

學生的寫作能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要學生堅持不懈地多讀多寫，只有堅持才能獲得成功，這是一個艱辛且漫長的學習過程，教師在作文教學中必須對學生進行引導，引導學生對作文勤加練習，加深對寫作能力的掌握，還可以組織多樣化的寫作練習活動，比如，教師可以挑選一些獲獎文章作范文，讓學生分成小組，針對范文的寫作手法以及寫作技巧展開討論，并根據(jù)范文的寫作方法進行練習;教師還可以對學生采取專項寫作訓練，針對學生的寫作水平，合理地安排難易程度，使學生的寫作水平都能得以提高。另外，還可以要求學生堅持將自己每天的生活內容記錄下來，通過記錄可以增強學生對語言文字的感覺，提高對語言文字的操控能力，久而久之，在多寫多練的培養(yǎng)下學生一定能夠掌握寫作技巧。

四、 科學合理地審題，優(yōu)化作文的質量

寫好作文最基礎的就是審清題目，有很多同學寫作文跑題，不能按照作文的重點來寫，使得作文內容與題目不相符，審題是寫好作文的第一步，那么教師就要指導學生科學合理的審好題，審批具體有以下8種方法。

1. 審類別：實際上就是，要讓學生認真的想明白具體要寫的是哪一類文章，是議論文還是記敘文，是寫人的還是寫事的等等，首先要注意題目所提示的時間和中心詞語，然后，再觀察題目中是否有暗示的數(shù)目，以及題目上的人稱，這些都是要進行分析的。

2. 審范圍：就是想一想題目對于文章的內容都限制特定了哪些范圍。例如，時間范圍，就是在題目中限制了內容的發(fā)生時間;地點范圍，就是只題目中限定了內容的發(fā)生地點;內容范圍，就是指題目限制了作文的內容。

3. 審題眼：實際上就是在題目中抓住表達文章重點的關鍵詞，一般主要抓題目的謂語部分以及題目的修飾詞，或者是題目中的聯(lián)合詞組。

4. 審中心：實際上就是看題目中是否限制了文章的中心思想，如果題目沒有限制中心，那么學生就可以根據(jù)自己的素材，來確定作文要表達的中心，如果題目限定了中心，就要圍繞題目的中心進行寫作。

5. 審情味：就是要根據(jù)題目分析確定作文的思想感情，然后圍繞題目所要抒發(fā)的思想感情進行表達。

6. 審數(shù)量：實際就是通過題目認真的弄清楚作文要寫的內容數(shù)量，比如，作文是要寫一個人，還是多個人，是要寫一件事，還是要寫幾件事。

7. 審人稱：就是根據(jù)題目確定作文內容的人稱。有的題目人稱很明確，但有的題目不會直接出現(xiàn)人稱，這樣學生就可以自己確定人稱，但人稱確定以后就必須始終用一個人稱不能更換。

8. 審條件：就是根據(jù)題目認真的分析是否存在附加條件，如果存在附加條件，學生就要按照附加的條件標準去寫，如果不關注附加條件，那么作文就會不符合題目的意思。只要學生掌握了審題方法，圍繞題目的重點來寫，就不會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

五、 初中語文作文教學技巧的探討分析

（一）寫作習慣的培養(yǎng)從寫日記開始

初中生想要寫好作文首先要從培養(yǎng)寫作習慣開始，好的寫作習慣是學生寫好作文的關鍵。所以，作文教學中培養(yǎng)寫作習慣是學生需要掌握的首個技巧，培養(yǎng)好的寫作習慣應該做到以下幾點：熱愛生活可以在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材積累生活中的細節(jié);無論何時何地只要有了寫作靈感就馬上記錄下來;只要寫作靈感出現(xiàn)，學生就會形成寫作沖動，教師想要培養(yǎng)學生的良好寫作習慣，首先要從記錄生活點滴的日記開始，循序漸進地對學生進行引導，一點一點地讓學生愛上寫日記，教師要讓學生明白，日記是記載每日生活中的所見所感，不能寫成是簡簡單單的流水賬要讓學生從喜歡寫到會寫再到愛寫并不是容易的事情，這需要教師付出更多的耐心來指導，讓學生能夠把寫日記，當成一件快樂的作業(yè)去完成，讓學生把喜歡寫日記變成一種習慣。

（二）加強仿寫訓練熟練掌握寫作技巧

學生在寫作文的最初期都會采用仿寫這種方式，然而仿寫可以使學生在文章中獲取更多信息，包括作者的寫作思路以及作者在寫作內容上所采用的技巧，學生如果想要自己的文章，寫得更加妙筆生花，那么就必須要通過仿寫的方式來獲取寫作技巧，仿寫的基本要求主要就是要做到前后呼應，內容一致，并且句子的結構形式要一致，所采用的修辭方法，也要是相同的，比如在學習《雨的四季》，教師可以讓學生軒朗誦全文，再讓學生根據(jù)文章內容分析，作者在本篇文章中，都采用了什么樣的寫作技巧，明確了寫作技巧以后，學生就可以針對這篇文章進行仿寫，教師也可以將學生分成幾組，組與組相互之間，對仿寫作品進行分析，并且評選出最優(yōu)秀的作品，再由作者進行朗讀，給學生自由評價的空間，讓學生與學生之間，能夠相互取長補短互相學習。學生如果能夠把仿寫文章寫得很棒，那就是學生寫作水平質的飛躍。距離自己獨立完成優(yōu)秀的文章不再遙遠。

（三）創(chuàng)設良好的寫作情境，促進學生全面寫作

語文的作文教學，是要將學生組織在一起拆解剖析各種各樣的文章，將學生的寫作力量聚集在一起，創(chuàng)設出良好的寫作情境，使作文教學發(fā)揮出作用，每一位學生身上，當寫作的流行風氣在班級流傳，就可以讓班級的每一位學生都能夠不約而同地參與進來，教師為了給同學創(chuàng)設良好的教學情境，可以組織各種各樣的作文活動，比如，“優(yōu)秀作品分享會”教師可以讓學生任意寫一篇文章，全體同學一起進行評比，選出幾篇優(yōu)秀的文章進行分享。讓學生可以在優(yōu)秀作品中掌握作者的寫作手法，再對自己的文章進行分析，將不足之處改正過來，這樣為學生可以相互交流寫作技巧提供平臺，為班級創(chuàng)設了良好的寫作情境，讓學生可以在全面寫作的氛圍中學習交流，提升學生寫作的綜合能力。

總而言之，初中生的語文作文教育，對于教師來說是十分具有挑戰(zhàn)的教學目標，它需要的是教師的耐心引導以及創(chuàng)新的教學技巧，還有學生自主的學習興趣和持之以恒的寫作習慣，只有在教師與學生的一起努力下，才能使作文教學的效率得到提高。寫作是語文教學的基礎，所以語文教師應激發(fā)學生對寫作的熱愛，引導學生熟練的掌握寫作技巧，提高學生的寫作效率，還初中語文的作文教學這個難題迎刃而解。

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作者簡介：

王萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市高淳區(qū)磚墻中學。