摘 要：文章從學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)興趣較低、教師通用技術(shù)教學(xué)模式單一等方面分析了當(dāng)前通用技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題;從符合當(dāng)代高中生的學(xué)情特點(diǎn)、符合課堂教學(xué)模式改革要求、利于提高通用技術(shù)教與學(xué)的有效等方面闡述體驗(yàn)式教學(xué)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性;從做好教師體驗(yàn)式教學(xué)理念培訓(xùn)、從學(xué)生學(xué)情出發(fā)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)、完善體驗(yàn)式教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度、做好體驗(yàn)式教學(xué)教育反思等角度分析在通用技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

通用技術(shù)課程，成為當(dāng)前高中課程當(dāng)中的必修科目。學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的模式比較單一，因此，采用體驗(yàn)式教育教學(xué)的方式，將學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)出來(lái)，有利于學(xué)生參與到通用技術(shù)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣。

二、 當(dāng)前通用技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)興趣較低

通用技術(shù)課程作為高中生必修課，學(xué)生對(duì)這門課的了解較少，通用技術(shù)課程的興趣，不同的同學(xué)有所不同，對(duì)于動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)具有一定的難度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的通用技術(shù)課往往由理工科老師進(jìn)行教學(xué)，理工科老師自身的特點(diǎn)決定其上課的模式。因此通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新性。

（二）教師通用技術(shù)教學(xué)模式單一

通用技術(shù)課常用的教學(xué)方法是講授法，教師將教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的唯一方法就是記筆記，這種教學(xué)模式單調(diào)、無(wú)趣、枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性降低。此外，在通用技術(shù)課程上課的過(guò)程當(dāng)中，教師顯少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，極少使用小組討論、體驗(yàn)式教學(xué)法以及情景探究法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)模式單一。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）符合當(dāng)代高中生的學(xué)情特點(diǎn)

當(dāng)代高中生不同于以前的高中學(xué)生，當(dāng)代高中生，心理年齡比較成熟，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)立體驗(yàn)式教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)模式，以起到事半功倍的效果。當(dāng)前高中生，見(jiàn)多識(shí)廣，尤其對(duì)于多媒體設(shè)備，接觸較多，對(duì)于信息化的手段，比較感興趣，因此在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將創(chuàng)造性的教學(xué)工作過(guò)程與多媒體軟件相結(jié)合。符合高中生學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）符合課堂教學(xué)模式改革要求

當(dāng)代的通用技術(shù)課堂教學(xué)，與以往的課堂教學(xué)不同，新課程改革之下，課堂教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新當(dāng)中，因此，當(dāng)前的通用技術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)符合新時(shí)代的課堂教學(xué)要求。體驗(yàn)式教學(xué)，作為新興的教育教學(xué)模式，應(yīng)用到通用技術(shù)課程當(dāng)中十分有效，學(xué)生在身臨其境當(dāng)中，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生更樂(lè)于參與到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。

（三）利于提高通用技術(shù)教與學(xué)的有效

評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一就是這堂課的教學(xué)是否成功。教是指學(xué)生教師的教學(xué)，學(xué)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是評(píng)價(jià)一堂課是否成功的首要因素，教師的教評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于，教師的教育教學(xué)素養(yǎng)是否合格，教師運(yùn)用的教育教學(xué)方法，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性;學(xué)生的學(xué)是指學(xué)生有沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、有沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)的情感體驗(yàn)。通用技術(shù)課程當(dāng)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的創(chuàng)造能力動(dòng)手能力在體驗(yàn)式教學(xué)中不斷提升。

四、 體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）做好教師體驗(yàn)式教學(xué)理念培訓(xùn)

體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前興起的新型教育教學(xué)方式，但是當(dāng)前通用技術(shù)課教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的了解程度較低，甚至有些教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)。因此，強(qiáng)化通用技術(shù)課教師體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)理念，是當(dāng)前通用技術(shù)課教育教學(xué)的首要任務(wù)。首先，需要通用技術(shù)課教師了解專業(yè)的體驗(yàn)式教育教學(xué)理念，教師需要參與專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)。定期參加線上或線下的教學(xué)課程培訓(xùn)。此外，教師還需要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)理念的實(shí)踐課程培訓(xùn)，將理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)理念的實(shí)踐作用。體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生在情景模擬當(dāng)中，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅停留在理論研究的深度，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值，讓學(xué)生真正在體驗(yàn)式教育教學(xué)當(dāng)中感悟通用技術(shù)課程的魅力。其次，可以在學(xué)校圖書館中設(shè)立體驗(yàn)式教學(xué)書籍專區(qū)，為通用技術(shù)課教師，提供專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)，方便教師學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校定期開(kāi)展教育教研活動(dòng)，將通用技術(shù)課教師集結(jié)在一起，定期舉行集體備課、集體教研、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，幫助通用技術(shù)課教師不斷進(jìn)步。最后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合通用技術(shù)課課程的特點(diǎn)，研究體驗(yàn)式教學(xué)如何與通用技術(shù)課完美的融合在一起。以上這些都需要通用技術(shù)課專業(yè)教師，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

教師教育教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)前的高中通用技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，高中生的年齡特點(diǎn)決定了其理解能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力都發(fā)展到了較高的水平，因此，在當(dāng)前的通用技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的創(chuàng)造力與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中感悟通用技術(shù)課程的魅力。例如，在通用技術(shù)課程當(dāng)中，需要學(xué)生進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，大多數(shù)高中生沒(méi)有橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，因此，需要教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在橋梁設(shè)計(jì)體驗(yàn)當(dāng)中，找到設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造設(shè)計(jì)方案。高中生雖然年齡相比于小學(xué)生和初中生高，但是，高中生由于長(zhǎng)期在校園當(dāng)中對(duì)外界社會(huì)接觸較少，導(dǎo)致其生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷較少，因此，在進(jìn)行通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在情境式教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，高中生雖然年齡較大，但是，其創(chuàng)造力和想象力有限，因?yàn)殚L(zhǎng)期受中國(guó)式教育的影響，高中生欠缺發(fā)散性思維，因此，作為通用技術(shù)課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，利用體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在通用技術(shù)課教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，在親自參與中發(fā)揮自身的潛能。

（三）完善體驗(yàn)式教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度

教育教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一，完善的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度有利于教學(xué)效果的提升，因此在通用技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，添加體驗(yàn)式教學(xué)理念，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的探討。首先，應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)理論機(jī)制。應(yīng)當(dāng)建立課前評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。例如，在課前評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分評(píng)價(jià)教師給予學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，是否合理、是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否能將學(xué)生帶入到情境式體驗(yàn)當(dāng)中，以此作為評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。課中評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果，教師教學(xué)的能力以及教師教學(xué)的課堂氛圍等，作為課中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。從多角度，全方位評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，最重要的就是課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，包括對(duì)于學(xué)生，老師以及課后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，通用技術(shù)課程不同于其他的課程，在課后學(xué)生需要利用自身的創(chuàng)造力完成相應(yīng)的創(chuàng)造性作業(yè)，因此學(xué)生的課后作業(yè)，是通用技術(shù)課，體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。最后，通用技術(shù)課體驗(yàn)式教育教學(xué)，當(dāng)中最重要的就是體驗(yàn)式教育教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的完美應(yīng)用。在教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的地位，結(jié)合教師的教學(xué)過(guò)程，挖掘教師將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的深度。

（四）做好體驗(yàn)式教學(xué)教育反思

教學(xué)反思是教育教學(xué)工作的最后一步，但是也是極其重要的一步，在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，尤其要重視教學(xué)反思，教師應(yīng)當(dāng)利用多種方式將自己上課的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回憶，找出自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。例如，首先，通用技術(shù)課教師可以借助多媒體設(shè)備，將自己上課的過(guò)程記錄下來(lái)，經(jīng)常播放，找出自己在教學(xué)當(dāng)中需要改進(jìn)之處。尤其針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用高科技設(shè)備，將自己容易忽略之處錄下來(lái)，以備不時(shí)之需。其次，教師可以利用他評(píng)與互評(píng)的方式，邀請(qǐng)同專業(yè)的老師聽(tīng)課。開(kāi)啟教學(xué)沙龍活動(dòng)，讓同事評(píng)價(jià)自己的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程，找出自己上課的不足之處。體驗(yàn)式教學(xué)理念博大精深，如何將體驗(yàn)式教學(xué)的理念真正運(yùn)用到通用技術(shù)課當(dāng)中是教師應(yīng)當(dāng)探索的內(nèi)容。再次，通用技術(shù)課教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣，讓自己上課的過(guò)程與教學(xué)的方式方法，記錄下來(lái)，記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)與回答問(wèn)題的方式，以此找出自己教育教學(xué)需要改進(jìn)之處。最后，通用技術(shù)課教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成吾日三省吾身的習(xí)慣，尤其是針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅應(yīng)當(dāng)停留在理論上更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用其理論，但應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如，學(xué)生沒(méi)有完全的融入其中，部分學(xué)生沒(méi)有身臨其境，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這部分學(xué)生，了解其需求，下節(jié)課進(jìn)行改進(jìn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)，成為當(dāng)前通用技術(shù)課程，必備的教育教學(xué)方式，學(xué)生在身臨其境中感悟?qū)W習(xí)的真諦，領(lǐng)悟通用技術(shù)課程的內(nèi)在含義，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科背景之下，將體驗(yàn)式教學(xué)，引入教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)范圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己的創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維激發(fā)出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

江榮娟，陜西省咸陽(yáng)市，西農(nóng)大附中。